薄弱课程有效实施之我见6.doc

薄弱课程有效实施之我见6 注重薄弱学科的教学，首先认真执行课程计划，积极推进以创新教育和实践能力为核心的素质教育。学校要继续搞好校本课程的研究、实施、管理工作。校本课程的开展对发展学生兴趣，培养学生特长起着重要作用。 校本课程的设立立足于学生的需求，学生的兴趣爱好，突出教材的重难点，活动的目的性要强，与教学内容联系紧密。教学内容力求符合学生的年龄特点，注重提高课堂效率，注重培养学生的各种能力，体现人文精神、培养学生的合作精神。除此学校要加强对课堂教学的监控，采取定期和不定期的形式深入到课堂进行听课评价，杜绝无教案上课，并且要求课时教案：教学目标明确，教学程序完整，教学注重学生兴趣、态度、情感、习惯的培养，克服教学中的随意性， 学校要积极组织有关教师参加薄弱课程相关的培训。通过开展教师业务学习和培训，提高教师的综合素质。支持教师积极组织薄弱学科相关的活动课，把活动课当做发展学生个性特长的重要阵地。除了开设好课内活动外，还要积极创造条件，克服困难，开设学科兴趣活动小组，并做到辅导教师、辅导时间、地点，内容落实。 总之，树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，重视学生独立性，自主性的培养与发挥，使他们获取更多的知识。帮助他们在掌握知识和技能的过程中，丰富情感，完善自我，学会学习，学会合作，学会生活，学会做人。 薄弱课程有效实施之我见7 现在所谓的薄弱课程是校本课程、地方课程、综合实践课程等不太被重视的课程。这些课程的有效实施面临着很多问题，我认为应该从以下几个方面着手。 一、提高重视程度，保障“薄弱课程”教学深入开展。 1、注重师资培训。教育主管部门和学校应该加大对“薄弱课程”师资的培训力度，尤其是对于一些“半路出家”的“薄弱课程”教师，要通过各种培训、业务研讨、交流观摩等方式，提高教师的履职能力和业务水平，尤其要发挥好中心校和骨干教师的示范带头作用，大面积提升“薄弱课程”教师的业务水平，为“薄弱课程”教学成效的提升奠定基础。 2、加大教学投入。学校在购置教学设备时，要将“薄弱课程”教学与其他学科同等考虑，将“薄弱课程”教学所需的教学硬软件一同编制预算，可以分期分步购置。学校要积极争取上级教育主管部门在教学投入方面的扶持，同时还要倡导教师自制教学软件等，改善“薄弱课程”教学条件。 3、严格教学常规。对于以往在教学中出现的挤占“薄弱课程”教学时间的行为，应当坚决禁止，严格执行课时安排，决不允许在任何时候以任何理由挤占“薄弱课程”教学课时，即使因特殊情况占用的也要在过后弥补相同课时数。 二、加大创新力度，优化“薄弱课程”教学过程。 1、运用现代教学媒体。多媒体教学手段在“薄弱课程”教学中的广泛运用，可以增加丰富的教学信息，提高教学生动性，有利于调动学生学习的积极性，深化教学成效。通过影音生动演示的方式，有助于激发学生的学习兴趣，同时也为课堂教学增加拓展信息，有助于学生加深对课堂教学内容的理解。 2、开展自主探究教学。开展自主探究教学是当前许多学科运用较为成功的教学模式，有助于提升学生的自主学习能力与体现学习主体地位。三是整合教育教学资源。除了将教学重心放在课堂教学之上外，教师还要进一步拓展教学空间，带领学生开展一些课外实践活动，这些都是增强教育教学成效的重要途径。教师也可以结合校本课程拓展教学空间，提升学生的“薄弱课程”素养。 三、加大评价改革，体现客观全面激励原则。 1、兼顾对学生努力程度评价。在对学生进行书面测试的基础上，教师还要对学生的“薄弱课程”学习努力程度进行客观评价，可以采取“成绩+评语”的评价方式，客观地对学生的“薄弱课程”学习状态进行评价。 2、兼顾对学生能力发展评价。在知识性目标检测的基础上，教师还要侧重于考查学生的“薄弱课程”运用能力，如在“薄弱课程”考察过程中可以增加一定数量的主观题，检查学生运用“薄弱课程”知识分析问题、解决问题的能力。 综上所述，在“薄弱课程”教育教学中，应该创新理念，优化方式方法，真正实现新课程理念下的素质教育目标，为学生营造良好的“薄弱课程”学习环境，提升“薄弱课程”教学实效。 薄弱课程有效实施之我见8 课程的实施本来就是一种集体配合的事业，薄弱课程的实施更是如此。教师作为薄弱课程实施的主体，就必须加强与各方面的合作：教师之间的合作、教师与校长的合作、教师与学生的合作、教师与学生家长等方面的合作。但是，长期以来，教师在日常的教学活动中，大多是靠一个人的力量独立解决课堂上时刻变化的种种问题，教师的课堂生活是与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖。教师的这种“专业个人主义”的特征，有可能会阻碍教师在进行薄弱课程实施时与他人的合作，并最终导致薄弱课程实施沦落为教师本位课程的实施。薄弱课程实施是基于分析学校办学宗旨、分析学生学习需求、充分利用学校及社区资源的