《秒的认识》教学设计案例.docVIP

《秒的认识》教学设计 俞慧群 教材分析 《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册59页～61页的内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。 “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 教学目标： (1)通过创设情境, 引导学生感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位; (2) 通过学生多种感官活动, 帮助学生建立“1秒”概念; (3)通过创设游戏活动, 引导学生经历“几秒”, 并从中培养学生估算时间的能力, 进而引导学生通过探索、猜测、验证, 发现“1分=60秒”; (4) 体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 学情分析： 三年级的学生已经认识了钟表，对“时、分”等知识，学生已会读、会写几时几分，知道1时=60分，并认识钟面刻度。知道了1时=60分；学生在日常生活中也常常听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中主要以学生的生活经验为主，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。 教学重点： 1、感知1分＝60秒 2、体验1秒、60秒有多长 教学难点： 1. 初步建立“秒”的具体概念。 2. 估算1秒、几秒的时间长短。 教具准备：春节联欢晚会的视频、钟面、电子表、秒表、钟表等。 教学方法：自主探索，自我体验。 教学过程: 一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒” 1、播放春节联欢晚会的片段，出示课本第59页主题图。 请同学们说一说图中的人们在做什么？（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七、…二、一） 2、老师提问：人们倒计时喊的“十、九、八、七、…二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒） 教师总结：对，秒是一个比分更小的时间单位，今天我们就来认识秒。（板书课题：秒的认识） 二、观察探究，建立“秒”的概念 （1）出示钟面 师：钟面上有几根针？你知道钟面上哪根针是秒针吗？（又长又细红色的就是秒针） 师：对，它叫什么针呢？(秒针) 师：对，同学们真聪明。那秒针有什么特点呢？（又长又细，跑得最快） 师：你们的钟面上有秒针吗？（有） 找一找，告诉你的同桌。（学生找,和同桌交流） （2）出示电子表 师：这是一个电子表，谁能读出现在是几时几分吗？（8:52）对。 说明：电子表左边显示的两个数字表示几时 ，右边的两个数字表示几分 。 师：仔细观察，这两个数字中间的两个小圆点有什么变化？（不停地闪动） 说明: 这两个小圆点每闪动一次，经过的时间就是一秒。 师：大家可以跟着小圆点的闪动数一数，感受一下几秒的长短。 （3）观察秒针 师：请同学们仔细观察，秒针的移动有什么特点？（滴、滴……有节奏） 师：秒针移动一次走了多远？（每移动一次是1小格） 师：你知道秒针走一小格表示经过了多长时间吗？（1秒） 同学们，1秒钟的时间非常短，老师在1秒的时间可以眨一下眼，拍一下手(示范),你们想试一试吗？ 老师在1秒钟内还可以走一步，我们一起跟着秒针的节奏一起来走一走，感受一下1秒的长短。 三、探究分与秒的关系 （1）播放秒针在钟面上走动的录像，让学生细心观察秒针移动的变化； 师：仔细观察，如果秒针从数字12走到数字1，走了多少个大格？（1个大格） 几秒呢？（5秒。） 说明：秒针走一个大格是5秒。 师：从数字12走到数字3呢？（15秒。） 师：从数字12开始，再到数字6呢？（30秒。） （2）师：再仔细观察，秒针走的同时分针也在走。秒针走一圈分针走了多远？现在，我们开始观察。 （学生观察）滴、滴……、叮； 师：你发现了什么？ （分针走了1小格。） 师：秒针走一圈是多长时间？ 生：60秒。（师板书60秒） 师：分针走一小格是多长时间？ 生：1分钟。（师板书1分） 师：秒针走一圈，分针正好走了一个小格，所以1分和60秒有什么关系呢？ 生：1分等于60秒。 师在1分和60秒间划上“=”。 学生齐读1分=60秒。 让学生小组内合作，拨一拨，观察当秒针走一圈时，分针是不是走了一小格？ 四、实践活动，体验时间 （1）让学生看钟表，通过读秒来体验一分钟的长短。 （2）口算比赛： 让全班学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟能做几题。 （3）请一个学生从教