教育学 小抄精简版.doc

教育目的的层次国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标现代教育制度的发展趋势代教育的特点:政治经济制度)⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用 科学技术对教育的影响：过渡性、非正式性、多样性、互补性、人的身心发展的特殊性人的身心发展是在社会实践过程中实现的 人的身心发展具有能动性个体身心发展的一般规律不平衡性顺序性阶段个别差异性互补性 教育对人学校教育个体发展的特殊功能对个体发展的方向与方面作出社会性规范具有加速个体发展的特殊功能对个体的发展具有即时和延时的价值具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.教育目的的作用导向作用、、激励作用、评价作用制定教育目的的基本依据教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景教育目的体现了人们的教育理想素质教育:是面向全体学生的教育是全面发展的教育促进学生个性发展的教育是以培养创新精神为重点的教育基本精神培养的是社会主义事业的建设者和接班人要求学生在德、智、体等方面全面发展 学生的本质属性、、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生具有发展的可能性可塑性学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用学生是学习的主体具有能动性的教育对象 33、教师职业性质是一种专门职业，教师是专业人员教师教书育教师职业的特点教师职业专业化的条件学科专业素养精通所教学科的(新的教育观;学生观;教育活动观.)⑵具有良好的教育能力(.①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力.) ⑶具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力。 41、教师的人格特征:⑴优良的个性品质。（1积极乐观的情绪,2豁达开朗的心胸,3坚忍不拔的毅力）⑵积极的创新品质。（创新教育观念和创新的教育能力） 42、教师的职业道德素质：1忠于人民教育事业2热爱学生3团结协作精神4良好的道德素养 43、师生关系是指学生和教师在教育教学活动中彼此所处的地是教育活动中的生关系师生在教育内容的教学上是授受关系在人格上是平等关系在社会道德上是相互课程实施;迁移性原则;生理适宜原则）.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果. 影响课程实施教学教学以培养全面发展的人为根本目的教学由教与学两方面活动组成教学具有多种形态是共性与多样性的统一 教学的意义教学是社会经验得以再生产的主要手段教学的任务发展学生智力、体力和创造才能培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础学生个性发展教学过程的特点间接经验与直接经验相结合掌握知识与发展智力相统教学过程中知、情、意的统一教师主导作用于学生能动性结合 教学过程的结构学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识教学原则:直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则班级授课制优点有利于经济有效地、教学策略的基本特征综合性操作性灵活性 教学策略的主要类型内容型策略形式型策略方法型策略综合型策略德育的意义是社会主义现代化建设的重要条件和保证是健康成长的条件和保证德育是实现教育目的的条件和保证 德育过程的基本规律学生的知 情 意 行诸因素统一发展的规律学生在活动和交往中形成思想品德规律学生思想内部矛盾转化规律学生思想品德形成的长期性和反复性规律德育原则;2榜样示范法;3情感陶冶法;4品德评价法;5自我教育法;6实际锻炼法 德育的主要途径:⑴政治课与其他学科教育.⑵共青团学生会组织的活动.⑶课外校外活动.⑷社会实践活动.⑸校会周会晨会和时政学习.⑹班主任工作. 确定德育的依据：1教育目的和德育目标2学生的年龄特征3时代特征和学生品的实际 德育内容：政治教育 思想教育 道德教育 心理健康教育95、德育模式：1认知模式（1道德两难问题及其设计2道德讨论中的引入性问题3道德讨论中的深入性提问）2体谅模式（1设身处地2证明规则3付诸行动）3社会模仿模式（1学习必须个体品德参与2道德判断取决于社会学系3道德教育应从人的人格形成出发4榜样作用5环境行为和人的交互作用论） 班级管理有助于实现教育目标提高效率有助于维持班级秩序形成良好班风有助于锻炼学生能力学会自治自理班级管理的常规管理平行管理民主管理目标管理班集体基本特征明确的共同目标一定的组织结构一定的共同生活的准则集体成员之间平等心理相容的氛围班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往与适应能力班主任在班级管理中的地位与作用班主任是班级建设的设计者是班级组织的领导者班级人际关系的艺术家:⑴了解学生,研究学生.⑵组织和培养班集体.⑶协调校内外各种教育力量 教育行政管理体制改革的趋势:⑴