2012高三专项-听力1.ppt

二、英语听力难点与障碍 （一）心理障碍 听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时在语音室里听录音和在高考考场上听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。心理障碍如不克服，是很难提高听力应试能力的。 （二）语言障碍 听力理解过程是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行接受、加工的过程，语言知识掌握的程度直接影响听力理解的反应速度。语言障碍主要有： * 2012高三专项复习 听力 一、 高考英语听力测试的具体要求 （一）理解主旨、要义 任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个 中心思想展开。有时，主旨和要义会比较明确； 有时则会贯穿整个对话或独白，需考生自己 归纳、概括。Unit 8 Ex 8;5 （二）获取事实性的具体信息 为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些 具体信息，如时间、地点、人物、事件等。这些 信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容。此 类题在高考听力试题中所占比例最大。 Unit 8 Ex1;2;3;6;7 （三）对谈话的背景、说话者之间的关系等能 做出简单的推断 谈话的背景及谈话者之间的关系对话语的含义 有着举足轻重的作用。对谈话背景、谈话者之间 关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人 对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查 的重点项目之一。 （四）理解说话者的意图、观点或态度 一般来讲，说话者总会有说话的意图，或提出、 回答问题，或阐述自己的想法，或表明自己的 态度或意见。这在很大程度上有助于对整个对 话的理解。有时，说话者的意图或观点是明说 出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要 听者自己去揣摩。推断。Unit 8 Ex4;9;10 1．语音障碍 主要表现为：混淆一些音素和单词的读音；不知道语调随不同的语境而变化；不了解重读、弱读、失去爆破、连读、同化等语音现象；不清楚美国英语和英国英语在滚音上的差异；不能适应正常语速的听力材料等。 2．词汇障碍 英语词汇量小、用法掌握不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力障碍。很多学生一听到生词就紧张，于是自觉不自觉地中断了听的思路，把精力集中在回忆。搜索这个词的意义上了，结果影响了对整个句子乃至整段对话或独白的理解。 3．语法障碍 有学生说，虽然材料中的每一个词都听懂了，但对整个句子、对话或独白还是似懂非懂。如：会把“I cant agree more.”错误理解为“我不能再同意了。”实际上，此句意为：“我非常赞同。”可见，语法掌握得好坏也会影响听力理解的正确率。 （三）文化背景知识的障碍 语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英语国家的社会文化，具备一定的文化背景知识有助于对所学语言的理解。例，男士开始说：Hello． International Friends Club, Can I help you？英美人接听电话时，常先报出本人姓名或公司名称，这在中国就不够普遍。 （四）记忆障碍 学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大义弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的题时，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案。由此看来，记忆障碍在很大程度上影响听力解题的正确率。同时考生应注意避免对重复信息的过度关注。有时听力材料中会重复出现一些词语，但并不一定是答题的关键。考生往往会误认为这是重点词句，反而会影响答题的正确性。 三、高考英语听力应试技巧和解题方法 高考英语听力测试与其它测试相比，有其特殊性，它要求考生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话和独白后，要在规定的时间内做出选择，没有“回头看”的可能性。因此，掌握一些听力应试技巧，对于在考场上正常发挥水平，取得理想的成绩尤为重要。下面就结合近几年的高考英语听力试题介绍一些应试技巧和解题的基本方法。 (一)预读 预读是指在听前要尽量预读试题及所给选项。这样做有以下好处： 1、做到“先入为主”，有助于你快速进入状态和对听力材料的理解； 2、做到“有的放矢”，提高听的针对性。例如： 例1：What is the woman’s telephone number? A. 6887456 B. 6687456