从策略角度看英语听力教学1.pptVIP

When to do what Where to find the material How to deal with 什么时候精听，什么时候泛听。 VOA的时间表 网络上的听力网站、网页（e.g. /） 压码应该从慢速的听力材料练起。 但是慢速的材料特别难找。 用复读机。 听力教学中的常见问题 单词听不懂。 词汇量不足。 语音问题。 慢的听得懂，快的听不懂。 灵敏度太低。 没有文本听不懂，一看文本什么都懂。 语音问题。 灵敏度太低 平时只看不读。 增加词汇量 纠正语音。多朗读。练压码。 多听（由慢到快，不能重复太多遍） 纠正语音。多朗读。练压码。 多听（由慢到快，不能重复太多遍） 多朗读。练压码。 听力教学中的常见问题 4. 想一个单词，丢一个句子。 每词必究 灵敏度不足 5.单词不难，但不知道全文在说什么。 被动输入 只有微观，没有宏观 6.听得懂，记不住（一个耳朵进，一个耳朵出）。 短时记忆不足 没有宏观观念 学会舍弃冗余信息。 多读，多说，学会压码。 学会归纳，推理，猜测 top down 学会压码。 逐段归纳。 听力教学中的常见问题 7. 选择项好象都对。 句子分析， 上下文 思维没介入 灵敏度 短时记忆 8. 只能坚持几分钟，再听下去就“晕”了。 耐力不足 听力教学中的常见问题 9. 平时课外作业都听懂了，考试总是听不懂。 听的次数太多。 10. 新闻听不懂。 方法单一 11. 找不到慢速听力材料。 12.不知道VOA的新闻时段 引言 前一篇“从策略角度看英语语音教学” 核心： 理论教学要通俗易懂，深入浅出。 实践教学要切实可行，行之有效。 本篇“从策略角度看英语听力教学” 是不是重复上一篇的模式？ 听力教学比语音教学复杂。 因此，必须找到一个更适用的体系。 先看听力的常见问题： 引言 单词听不懂。 慢的听得懂， 快的听不懂。 没有文本听不懂， 一看文本什么都懂。 想一个单词， 丢一个句子。 单词都懂不知道全文说什么。 经常选错。 成绩总是提不高。 8 .听得懂，记不住（一个耳朵进，一个耳朵出）。 9. 一戴上耳机就晕。 10. 只能坚持几分钟， 再听下去就“晕”了。 11. 平时课外作业都听懂， 考试总是听不懂。 12. 新闻听不懂。 13. 找不到慢速的听力材料。 14. 不知道VOA的新闻时段 引言 从策略角度看听力教学 1.首先要解决观念问题。 2. 其次要进行因素分解 3. 针对各种问题找出原因 4. 提出解决问题切实可行的方法 要怎样才能做到？ 5. 课堂教学策略 6. 课外学习指导 挂号 诊断 开方 提高医术 补充营养 听力的观念 学习策略=学习方法？ 学习策略≠学习方法 学习策略＞学习方法 学习策略：what to think how to do （观念） （方法） 观念指导方法。 所以必须先解决观念问题。 听力的观念 听力教学中必须解决的观念问题： 多听就懂 每词必究 听力要学什么 听力的观念 听力教学中必须解决的观念问题： 多听就懂 要提高听力水平，肯定要多听。但多听不是不二法门。 e.g. 有时候听不懂是因为词汇/背景问题。 多听并不能解决词汇/背景问题。 e.g. 有的老师规定学生在课外要听若干段录音。 有的学生一遍听不懂就听两遍、三遍直至n遍。 这样倒是完成了规定任务。 可是在考试中不可能听n遍就前功尽弃。 听力的观念 听力教学中必须解决的观念问题： 2. 每词必究 ……要求从头到尾一字不漏地听写故事全文的情况十分罕见，即使有些填充题，也不过是要求填上某些关键词而已。由此可见，不论是听力训练还是听力测试，听力理解都不是一字不漏的百分之百的理解。即使在真实语言环境中，好的信息接受也并不能、也并不需要听见并接受语音传递的所有信息，听不清或听不懂一些声音是听话过程中的正常现象。 听力的观念 听力教学中必须解决的观念问题： 2. 每词必究 （雷衍春《英语听力指南》 ） ……要求从头到尾一字不漏地听写故事全文的情况十分罕见，即使有些填充题，也不过是要求填上某些关键词而已。由此可见，不论是听力训练还是听力测试