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语文多媒体教学的优势、问题及对策 浙江省德清县武康中学 何政军 摘要：多媒体是声音、动画、文字、图像和录像等各种媒体的组合，并用计算机和数字通信网络来处理控制多媒体信息的存储传输等。多媒体教学则是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。本文论述了语文多媒体教学的优势，指出了存在的问题，提出了解决问题的对策。 关键词：语文 多媒体教学 优势 问题 对策 一、在语文教学中运用多媒体教学的优势 （一）创设新颖的教学意境 运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境， 用文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来， 动静结合虚实相生引发大量的联想和想像，创设了崭新的语文教学审美时空。 （二）激发学生的学习兴趣 人机交互、立即反馈是多媒体的显著特点，在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程,即处于被动灌输的状态。多媒体进一步把电视台所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。 这种人机交互式学习环境，学生会产生强烈的学习欲望。 （三）有利于获取知识 多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83% 来自视觉，11% 来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5% 来自嗅觉，1.1% 来自触觉，1% 来自味觉。多媒体计算机既能看得见，又能听得到,还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。 （四）开辟深层次的思维途径 多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举， 左右脑并用， 眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。语言信息，音乐图像，特定情境结合，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这样，学生在教师的引导下，逐渐进入高度注意的情境之中，学生情绪振奋，思维活跃， 通过“生活显示，实物演示，音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想像创造”等途径达到掌握所传授知识和技能。 （五）扩大了教学容量 多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。 二、在语文教学中运用多媒体教学存在的问题 （一）教师不能因材施教，师生情感难以交流 多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件“统治”了课堂。从这个意义上来说，它是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。 （二）忽略文本阅读，抛弃传统的语文教学手段 语文教学的根本任务在于提高学生学习、运用语言的能力。要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有永远不可替代的价值。而现在，由于电视、电影、录像、因特网等的冲击，学生已经很难静下心来进行文本阅读，他们宁愿看一部电视连续剧，也不愿看一部长篇小说。作为培养学生“读书”的主阵地——语文课堂，如果也被“多媒体”垄断，要提高学生的阅读能力就会很难。语文教师的职责在于引导学生“识字”、“读书”，培养学生对文本的认同感和文字的亲近感，而不是反“文本”，弄成五花八门的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好。 三、应用多媒体进行语文教学的对策 （一）要注意多媒体在语文教学中的应用范围 在以下方面进行语文多媒体教学，可以充分发挥多媒体教学的优势，取得最佳的教学效果。变静态为动态。将静态的图、物变成动态的过程，便于学生形象感知，又能提高学生学习兴趣。如教学朱自清先生的《荷塘月色》这一课中关于月色的描写，学生理解比较困难,教师可以利用录像手段把当时的景色放映一下, 让学生亲身去体验， 亲自去理解，效果较好；展现、模拟、演示