北街小学乔映旭三年级语文《珍珠泉》教学设计.doc

教学活动评价材料：教学设计 第一单元第4课第1课时 《 珍珠泉 》 学校 北街小学 姓名 乔映旭 年级 三年级 科目 语文 课题 《珍珠泉》 编号 《珍珠泉》教学设计 [教材分析]　　本篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡的感情。 课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第二自然段—第五自然段是课文的重点部分。课文开始交代珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水周围的景物，由石头镶嵌，青苔，绿草，野花环绕，就像一个大花环。泉水深且绿。清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻、生动。用词优美，同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。 []　　　　　　　　　　 一课时　 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点描写景物的方法。 4、积累课文中的优美语句。 （二）教学重、难点： 1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱自然、热爱家乡的感情。 2、体会抓特点描写景物的方法。 （三）教学过程： 一、谈话导入： 1、板书“泉”。说说自己见过的泉水的样子。 2、今天我们随作者吴然看看他家乡的珍珠泉。（板书课题） 【设计意图】 从学生的生活入手，学生有话可说，既活跃气氛又激发学习兴趣。 二、读初课文，整体感知： 1、配乐范读。 老师读，学生闭眼边听边想象画面。 用一个词语形容眼前呈现出了一幅什么样的画面。 是啊！如此美丽的画面真令我们为之神往，让我们一起走进课文。先读读自读提示看看对我们提出哪些要求？ 【设计意图】 让学生从音乐中欣赏朗读，学生感受到课文的语言美，又激发了学生丰富的想象力。能更好地发展学生的创新思维能力。 2、找自读要求 自由读自读提示。指名说说自己找出的要求。 课件出示自读要求。 3、自由朗读课文 要求读准字音，遇到生字拼读几遍，读通句子。 学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。 【设计意图】 正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。 三、略读课文，感受珍珠泉的美： 如此美的珍珠泉，现在请同学们一起去领略它的风采吧！ 1、出示小组合作建议： a、略读课文，自由选择喜欢的一个自然段学习。想想这一段抓住珍珠泉的什么特征写出它的美。 b、小导游抓特点介绍珍珠泉的美。 c、体会作者的感情，谈谈自己的感受，再带着感受读一读。 2、小组交流讨论，教师参与学习。 3、以小组汇报：一号学生汇报第一个问题。 二号学生当小导游作介绍。 三号学生谈谈自己的感受。 四号学生带着感受读一读。 4、其余组的学生补充，并作出评价。 评价要求：优点和不足，说出原因 【设计意图】。 在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。 5、教师指导 ⑴汇报珍珠泉的位置 ⑵汇报珍珠泉的泉水及四周的景物 ①感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 ②感悟“清” 引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ ③感悟“深” 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 ⑶汇报珍珠泉的水泡 感悟冒水泡的“有趣” 从哪些词语可以体会到水泡的有趣？ 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 ⑷汇报家乡孩子对珍珠泉的喜爱 【设计意图】 学习课文时，教师适当的指导学生，体会作者描写得细腻和观察得仔细，及融入其中的喜爱之情。 四、品读课文，鉴赏语言文字的美。 珍珠泉带给我们美的享受，而作者的字里行间带给我们的美更是无与伦比的。 课件出示佳句赏析： 1、这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。 （泉水的特点：深绿 理解词语“镶嵌” ） 2、最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！ （晶亮、饱满写出水泡的样子 一嘟噜一嘟噜形象地写出泉水冒得动态） 3、拟人句