《矛和盾的集合》学案设计.docVIP

人教版三年级上册 《矛和盾的集合》学案设计 城西区昆仑路小学 王春瑛 人教版三年级上册第25课《矛和盾的集合》 第二课时学案设计 一、学习目标： 1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“集合、难以招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、左抵右挡、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2、正确朗读课文。 3、继续默读课文。读懂本课内容，通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性，并能结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 二、学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的过程。 三、学习难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 四、课前准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）交流识字： 采用“自主、合作”的学习方式，在小组内交流识字方法。认读生字、词： （二）识字导入课题： 通过刚才的交流，同学们一定掌握了课文中的生字、词。下面老师这儿也有这样几组词，你们能读准吗？ 1、师板书：矛 盾 集合（请同学们伸出手指，跟着老师写。） （1）师：矛 中间一点容易忘记，这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的，一撇也很容易忘记，那一撇是矛头下面的流苏，看起来美观。 （2）师：盾 一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。 2、下面就请我们的小博士介绍一下它们。（交流：预习导学作业中“课前探究”的第一个表格：我要解决的问题） （1）解决的问题：（图片或文字） 名称 简要介绍 优点 矛 盾 坦克 （2）师：集合 这两种相对峙的武器的功能完全不同，可是课文却告诉我们要把它们集合在一起，这与我们平时所说的“集合”有什么不同呢？ （3）完成课题的板书 （三）认真默读课文，完成对全文内容的概括 1、选择适当的词语填入下面的括号里，把长文章读成自己的短文。 发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方（ ）地猛烈（ ），他用盾左抵右挡，还是（ ）。他想到：如果把（ ）做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞。从洞里伸出（ ），装上轮子，安上履带，把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，于是发明了（ ）。这个（ ）一上战场就（ ）。 2、从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合” （预设：找到这句话：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。） 3、课文讲了一件什么事？同桌互相说一说。 4、概括成一句话：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威 （提示的词语） （四）学习研讨： 1、出示坦克的图片，交流课前搜集的资料。 2、导读第五自然段，抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。 （1）说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？ （2）听了他的朗读，你仿佛见到了什么？听到了什么？ （3）观看视频。 （4）现在特别想说什么？ （5）生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？ （五）问题讨论： 1、谈话： 是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！正如课文最后一段说的：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。这里的谁指的是——？ 2、尝试解决： 发明家是怎么发明坦克的呢？ 课堂小组合作完成： （默读二、三、四自然段，请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？然后完成表格。 序号 发现的问题 解决方法 1 2 3 3、正像同学们说的那样，这坦克的发明源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？ 4、出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 （1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗？如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请同学们好好读一读。 （2）在引导学生读的过程中，理解“左抵右挡、难以招架”。（培养学生抓重点词句体会文章内容、联系句子来体会词语意思的能力。） （3）如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎样做呢？（说说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。） 5、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整的读一读。（1—4自然段） （这里是突出教学的重点，通过朗读，引导学生再次体会把矛的进攻和盾的自卫优点合二为一的过程。） （六）课外延伸，易于悟理。 1、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。（课文原句）。你在生活中见过、听过有这样的例子吗？ 2、日常生活中怎样发明的呢？（预设：如：电视+电话=可视电话；轮子+椅子=轮椅 多功能手机） 3、你能不能想一个合二为一的妙计来改变你身边的小物品吗？