九年级美术上册 熟悉的韵律1.docVIP

课时教学方案（NO.10） 课 题 熟悉的韵律 教材分析绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。 ?????本课共分为四个板块，第一个版块为用画笔体验诗韵，可以认为是前面知识——水墨画学习的复习和升华；第二个板块是让色彩歌唱，则是在努力寻找色彩的韵律与音乐的一种通感，进行探索学习；第三个板块为看这些画，跟随作者的思绪，阅读作品的情感，听自己心里的声音，其实是要求我们在绘画中体现音乐的旋律，在音乐中感悟绘画的意韵，在情境中进行体验学习；第四个板块为画音乐，画我们爱唱的歌，让我们放飞心情，就是要求我们在前面探索和体验的基础上，运用绘画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。 学情分析初三学生经过多年的美术及其他知识的学习和积累，无论是在学习方法上，还是知识的容量上，已经具备了解决部分实际问题的能力。音乐则更是这些花季少年的最爱，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。 ?认知目标：欣赏音乐、诗歌等艺术形式中的优秀作品，了解音乐、诗词的韵律感，认识到音乐、诗歌和绘画的共通之处。技能目标：使学生学会用绘画的形式来表达音乐的节奏与韵律以及诗歌的意境。情感目标：通过欣赏音乐、诗歌、绘画中的优秀作品，培养学生的韵律感以及对生活的热爱。（1）体验与探索诗歌、音乐、绘画中的韵律美感、感受艺术的表现力与感染力。 ?（2）运用通感的手法，用绘画的形式（如组画、连环画、动画等形式）来表现自己喜欢的诗词或音乐，并使作品具有音乐的节奏与韵律。 ?（1）通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。 （2）通过学习使学生能用绘画的形式表达音乐的节奏与韵律。 ? 教师：（1）课前安排：教室情境布置；电脑房、音乐室和图书室联系；多媒体演示设备的准备；发放美术课笺。 ???????（2）教具准备：准备学生感兴趣的诗词录音和各种风格的音乐作品及动画MTV若干、图片若干并制作成多媒体课件；美术课笺的制作和印刷；绘画工具。 学生：预习教材；收集自己喜欢的诗词和音乐；带好绘画工具及材料。? （1）课题导入 出示一幅国画作品，用两段不同的音乐配合欣赏，大家觉得那段更合适？ 表演 谈感觉 判断分析 二、体验部分 欣赏书本范画 奥基佛：是一位美国艺术家，被列为20世纪的艺术大师之一。她以半抽象半写实的手法闻名，其主题相当具有特色，多为花朵微观、岩石肌理变化，海螺、动物骨头、荒凉的美国内陆景观为主。她的作品中常充满著同色调的细微变化，组成具有韵律感的构图，杜菲(1877-1953年)作为20世纪初叶现代绘画史开端的野兽主义成员之一，是一位多元化创作的艺术家。除绘画之外，他的艺术领域扩展到挂毯、壁画、布料图案设计及陶瓷创作，活泼的曲线运用，成为崭新流行设计的先驱。 ①通过课件欣赏《静夜思》（配音）。通过课件欣赏奥基弗的作品《蓝与绿》、杜菲的《向德彪西致敬—1》 设问： A你在奥基弗的《音乐—蓝与绿》中感受到音乐旋律吗？是一种怎样的音乐意境呢？ ?B这样的音乐你是如何从画中体验到的呢？《向德彪西致敬—》杜菲表达出了他对德彪西的音乐一种怎样的感觉？ 作者运用了怎样的线条与色彩来表达这种感觉的？两位画家在用绘画表现音乐时，各采用了怎样的表现方式？+色彩），最难忘的可能是故乡的小村庄，一缕缕的炊烟，还有村口的那棵大树，以及一朵朵的云彩，我们再给它们加上适当的色彩，最难忘的是故乡生我养我的黄土地。这是老师表现的故乡的云。 ③欣赏几米的连环画flash向左走向右走）我们从几米的作品当中，同学们感受到了什么，发现了什么，有什么感悟，（感觉到了一种孤独和寂寞；看到一个人要离开我们，很不舍，很留恋；一位男生和一位女生始终遇不到一起。他对爱情的向往，） 欣赏谈体验 如诗般的舞蹈着，孤独而神秘要求：根据这首歌的歌词中的一句或一段歌词，选择独幅或组画的形式尝试用丰富的色彩或较为抽象的笔触，大胆的表现作品的韵律。本课比较抽象，较难把握。虽然初三的学生已有了初一、初二美术学习的基础，对各种事物也有了一定的理解能力，但对该课的认识和把握还需要进行适当的解析和引导。奥基芙出生在美国威斯康星州的阳光牧场。曾在维吉尼亚大学和哥伦比亚大学艺术系攻读，毕业后做了一段时间艺术教师。在她二十八岁时，吉星高照，她遇见了她生命中的男人和伯乐----脱离派摄影家阿尔弗瑞·斯蒂格里茨(Alfred Stieglitz)，他看到安妮·塔波莉泽(奥基芙的好友)拿来的奥基芙的画，极