人力资源课件--人力资本投资与开发培训.docVIP

人力资本投资与开发培训 【教学目的和要求】理解人力资本理论内容，掌握人力资本的特征，理解人力投资成本和收益分析，了解人力资源开发和培训的新趋势，熟悉管理人员开发培训的方法。 【本章重点】 1．现代及当代人力资本理论 2．人力资本的特征及投资成本与收益 3．人力资源开发与培训的发展趋势 4．管理人员开发培训的方法 【本章难点】 1.现代及当代人力资本理论 2.人力投资成本和收益分析 【学时安排】 6课时 【教学内容】 第一节　人力资本投资的理论分析 一、早期人力资本理论 威廉·配弟 　　土地是财富之母，是财富之父 “有生命力的资本”的概念 阿吉尔贝尔 劳动时间与劳动技艺能决定价值 马克思 　　人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体 　　人力资源被资本资源役使的“异化”现象 李斯特 　 人类的“精神资本”来自智力劳动的积累 亚当·斯密 　　人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值 马歇尔 　　对人本身的投资是最有价值的投资 二、现代人力资本理论 西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz） 农业经济问题研究 推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率提高的主要原因是人的知识、能力、技能和经验等的提高。 1960年在美国经济学会年会上的演讲 人力资本远比土地等物质资本重要对人投资带来的收益率超过对其它一切形态资本的投资收益率 实证研究 教育投资对美国1929-1957年间的经济增长的贡献比例为33％ 加里·贝克尔（Gary S. Becker） 贝克尔的贡献突出表现在对人力资源的微观分析上。在追求效用最大化、市场均衡和稳定偏好等理论的指导下，贝克尔在人力资本形成、教育、培训和其它人力资本投资过程的研究方面取得了丰硕的成果。 贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。 人 力 资 本 正规教育 成 本 收 益 职业培训 特殊培训 一般培训 爱德华·丹尼森（Edward F. Denison） 主要贡献 ：对”余数“（Residue）的定量分析与解释 最著名的研究成果：论证出1929-1957年间的美国经济增长中，23％的份额归因于教育的发展 雅各布·明塞尔（Jacob Mincer） 系统发展了人力资本理论与分析方法： 提出人力资本投资回报函数 提出在职培训对终生收入影响的模型 建立人力投资的收益率模型 把非市场的家庭经济行为与市场行为相结合 对实施最低工资及其后果问题给出新的经济学分析 三、当代人力资本理论 人力资本理论的新发展 20世纪五六十年代中期以来，国外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支学科迅速发展起来 教育经济学 把教育作为生产性投资来研究其分配与经济收益的学科。 卫生经济学 以人力资本理论为基础，把国家的医疗费和个人为健康保健而支付的费用看作是对人的投资。 家庭经济学 以现代经济理论为基础，提出家庭函数概念，主张在安排家庭经济活动方面也要遵循一般经济法则。 人力资源会计 指确定并具体计量有关人力资源的资料与数据，并将此类信息提供给有关方面的过程。 第二节　人力资本投资的收益分析 一、人力资本的特征 依附性 人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附 时效性 人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 　 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附 可变性 　 人力资本的价值量永远处在变动之中 　 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮 外在性 　人力资本的变化不仅影响其自身，还同时影响到其他变量 　人力资本具有内部与外部两种效应 可投资性 　只要人具有从事生产、经营及公益事业的本领，就要随时投入 　 人力资本投资与时代进步密切相关 产权特征 　 人力资本的所有者仅限与体现它的人 　 人力资本所有者通过出让使用权来获取租金收入 二、人力资本的投资与收益 人力资本投资成本： 获取或重置人员而发生的成本 学校教育的成本与收益 在职培训的成本与收益 医疗保健支出与收益 劳动力迁移 人力资本投资成本： 获取或重置人员而发生的成本 人力资源历史成本模型 职务重置成本模型 学校教育的成本与收益： 教育投资 效应： 知识效应 非知识效应 主体 个人 政府或社会 预期教育投资收益 全部教育成本 社会收益率：衡量社会投资的经济收益 内在收益率i：确定教育投资是否处于最优状态 在职教育的成本与收益 在职教育的特征与形式 特征 专业性 层次性 实践性 形式 举办技术训练班 岗位培训 开办职工业余学校 举办职业大学 选送高校进修