江夏区小学与初中英语衔接教学指导意见.docVIP

江夏区小学与初中英语衔接教学指导意见 我区小学生初中前，已经学了几年英语，并对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。教学的状况还不尽人意中学英语老师埋怨小学英语教师没为学生英语学习打下良好的基础，而小学英语教师又责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。解决好中小学英语教学衔接问题已成为了搞好初中英语教学的一个重要环节。 一、英语课程认识上的差异。 在小学，英语本是主课，可在我区很多学校常被看作副课，周课时开设不足，还常被语数占用；学生对英语会读能说足矣，对英语的检测只是考察，绝大部分学校、学生、家长对英语学习都不够重视。七年级开始，学生、教师、家长都知道了英语的重要性，均对英语给予了不同的重视与希望。 二、中小学课程目的、教学方式、评价方式的差异。 小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。 三、教学内容与要求的差异。 小学英语教学内容少，重兴趣培养，要求在玩中学，以听、说、读的训练为主，写的训练很少。学生对字母、单词拼读还很模糊，对单词、句子会读不会写，甚至对学过的单词不会读也不会写；不能正确理解语法。初中英语教学内容多，以听说领先，读写跟上为原则，要求学生对所学能听会说、能读会写。 四、课堂教学的差异。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，初中，学习的内容越来越多，除感知材料外，还必须理解语言材料。生，英语水平环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。差异使教师难以把握教学。上好初中英语第一节课??????? 好的开端是成功的一半。初中第一节英语课第一节英语课让学生接触新教材关键是让学生对英语学习有的认识，给每位孩子打气，他们树立信心，让第一节课成为学生学习英语的良好开端。音标，讲解发音要领，模仿练习，纠正其不正确的发音。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是老师教学成败的关键调动学习积极性的关键 四、把握好教学起点和课堂容量——平稳过渡与增强自信。 初中英语相对于小学而言，容量大增。基于我区小学英语较弱的现状，七年级英语教学的起点不能盲目拔高，应该是大部分学生都能够得着的；课堂容量和教学节奏也要适度：容量太大学生难以掌握，节奏太快学生没时间思考和运用所学，而容量太小节奏偏慢又影响教学进度及学习任务。教师最好采用“先慢后快，先少后多”的教学策略。本学期期中前适当放慢进度，让学生有足够的时间来适应初中英语教学，期中考试后再按正常速度和容量进行教学。 五、加强句型操练，减少语法讲解——培养自主探究能力。 语法教学一直都是英语教学的难点。小学英语教师基本不讲语法，而到了中学，语法越来越多，教师不讲学生不明；但教得不当，学生则会感到索然无味，致使对英语学习渐渐失去兴趣。单纯的语法讲解一定是乏味而又低效的。日常教学中，要特别注重每个单元第一课时的教学设计及此课时的导入的有效与趣味性。多读、多练这节课的句型，用心设计情景变化着练习这些句型，以使学生对句型达到熟练程度。学生在小学也已学了一些句子。在学生操练熟悉同一类句型后，教师再来引导学生通过这些句型自己来进行归纳、总结，找出语法规则，教师再作适当的特例补充，使语法学习成为学生的个人习得。这既强化了学生对语法的深刻理解，培养了学生自主探究的学习能力，又让学生在学习中获得了极大的成就感，还减少了语法教学的枯燥性，是一举多得之举。 六、用教材而不惟教材——实施高效课堂教学。 教材是教师教学的蓝本，是满足教师教学的最佳语料库。但教材的设计也有瑕疵，有不符合我区学生实际的地方。教师不能惟教材是从，局限于教材。各初中英语备课组要认真组织集体备课，积极商讨如何灵活运用教材，并根据每节课不同的教学要求和学生实际对现行教材的编排进行增、删、改、换，活化教材。通过精心组织教学素材，用心设计教学程序，灵活运用不同教法，英语课堂一定会变成一个大磁场，吸引着学生，唤起他们的求知欲，如此，高效的课堂教学便变得水到渠成了。 各位初中英语教师，站在初中英语教学的讲台上，我们永远面临着中小学英教学衔接的问题，它是由中小学学生特点、中小学课标不同、中小学教学差异等决定的，而且每一届的学生的特点又不一样。希望老师们在日常教学中认真处理好中小