教师资格考试课件 第九章 问题解决与创造性1.ppt

第九章 问题解决与创造性 本章主要探讨问题解决与创造性的含义、特征、基本过程和影响因素，为教师培养学生问题解决能力和创造性品质提供理论和方法指导。 第一节 问题解决概述 需要识记的内容： 1.问题的成分：任何问题包括三个基本成分：给定的条件；要达到的目标；存在的限制和障碍。 2.问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 3.现实生活中的问题可分为：有结构的问题，无结构的问题。 4.问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。 5.问题解决有三个基本点：目的性、认知性、序列性 6.问题解决有两种类型：常规的问题解决、创造性的问题解决。 7.解决问题的策略有两种：启发式、算法式。 需要领会的内容： 解决问题的过程 1.发现问题 2.理解问题 3.提出假设 4.检验假设 需要简单应用的内容： 影响问题解决的因素 1.问题的特征 2.已有的知识经验 3.定势与功能固着 4.个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征。 需要综合应用的内容： 提高学生问题解决能力的教学措施： 1.提高学生知识储备的数量与质量 （1）帮助学生牢固地记忆知识 （2）提供多种变式，促进知识的概括 （3）重视知识间的联系 2.教授与训练解决问题的方法与策略 （1）结合具体学科，教授思维方法 （2）外化思路，进行显性教学 3.提供多种练习的机会 4.培养思考问题的习惯 （1）鼓励学生主动发现问题 （2）鼓励学生多角度提出假设 （3）鼓励自我评价与反思 第二节 创造性及其培养 需要识记的内容： 1.创造性：指个体产生新颖独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 2.创造有真正的创造和类似创造之分。前者是一种产生了具有人类历史首创性产品的活动；后者产生的产品并非首创，只对个体而言具有独创性。 3.发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探究多种答案的思维形式。 4.发散思维是创造性思维的核心，其特征主要有：流畅性、变通性、独创性。 需要领会的内容： 影响创造性的因素： 1.环境 2.智力 智力和创造性并非简单的线性关系：高智商是创造性的必要条件，但不是充分条件。 3.个性 高创造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性。 需要综合应用的内容： 创造性的培养 1.创设有利于创造性产生的环境 （1）创设宽松的心理环境 （2）给学生留有充分选择的余地 （3）改革考试制度与考试内容 2.注重创造性个性的塑造 （1）保护好奇心 （2）解除个体对答错问题的恐惧心理 （3）鼓励独立性和创新精神 （4）重视非逻辑思维能力 （5）给学生提供具有创造性的榜样 3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 （1）发散思维训练 （2）推测与假设训练 （3）自我设计训练 （4）头脑风暴训练 逆向思维法——取硬币问题 有15个1分的硬币放在桌子上。你跟另一个人轮流从桌子上取走硬币，每次至少1个最多5个，谁最后将桌子上的硬币全部取走谁就获得胜利。如果你最先取硬币，请问是否有一种方法能保证你获胜？ 逆向思维法——荷花问题 在一个湖上有一朵荷花，每过24小时湖上荷花的数量就会加倍。比如，第二天湖上就有2朵荷花，第三天4朵，第四天8朵……到第60天的时候，湖上就布满了荷花。请问在第几天的时候只有半个湖被荷花覆盖？ 和尚难题 一天早晨，就在日出的时候，一个和尚开始爬一座高山。一条狭窄的山路，不超过两英尺宽，环绕着山盘旋，一直通向山顶上闪闪发光的寺庙。和尚以变化的速度攀登，沿途多次停下来，，休息、吃随身携带的干粮。日落之前不久他到了寺庙。几天的禁食和冥想之后，他开始了沿着同样路线的返程旅行，仍然是日出时启程，以变化的速度行走，沿途多次停下来。当然他的平均下山速度大于平均上山速度。请证明，沿着山路有一个地点，和尚上山和下山的旅途中，恰好在同一时间到达了这个地点。 * * *