日月潭教案设计.docVIP

《日月潭》教学设计 绵竹市玉泉学校：蒋全凤 一、教材分析： 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 教学重难点1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备1.印发教材内容，布置学生进行预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。课时安排两课时 教学过程 3、介绍日月潭的位置，教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛 4、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区“日月潭”。出现日月潭的全景图学生观看，螅ń淌Π迨榭翁猓┣胪嵌烈欢痢 二、初读课文，学习生字词语。 1、教师范读课文，学生边听边想象美丽景色，学生谈谈，听了老师读课文，你想到了什么。 2、让学生自由读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 3、同桌之间开展相互间的学习： 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 4、教师检查学生学习情况： ①教师出示生字卡片，让学生拼读：（指名读，开火车读） 潭 附 环 绕 岛 隐 约 建 筑 境 纱 胜 省 展 晰 茂 盛 ②教师出示生字卡片，去掉拼音，让学生读一读：（指名读，开火车读） 潭 附 环 绕 岛 隐 约 建 筑 境 纱 胜 省 展 晰 茂 盛 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上赞美的话，鼓励她们再接再厉。 5、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 熟字加偏旁： 不——环 急——隐 央——映 勺——约 竟——境 熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 6、再读课文，理解词语。 让学生先说一说对词语的理解意思，相互补充，然后教师点拨。 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 名胜古迹：就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。 点点灯光 点点灯光 蒙蒙细雨 台湾省 光华岛 建筑 展现 轻纱 朦胧 三、再读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写： 1、动手书空写一写。指导书写，重点指导“岛”、“展”、“绕”、“茂”“建”等易错字的书写，（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 2、指导学生在课文后“我会写”的田字格中正确地书写生字。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 板书设计： 日月潭 不——环 急——隐 央——映 勺——约 竟——境 晓——绕 你——称 律——建 岛 展 绕 茂 建 第二课时 教学目标： 1、理解课