江西2010教育学与心理学考试大纲.docVIP

第一部分 教育学原理 一、教育与教育学 教育的概念和教育的历史发展 教育的概念。 广义：凡是增进人们知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义：主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义：指思想教育活动。 教育活动的基本要素。 教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及教育活动的其他人员； 受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象； 教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息内容，也包括了信息的传递和反馈形式，是形式和内容的统一。 3．教育的起源和学校教育的产生。 ⑴教育起源几种观点：①教育的神话起源说②教育的生物起源说③教育的心理起源说④教育的劳动起源说（马克思）也称教育社会起源说， ⑵教育的产生：主要（马克思）指教育的劳动起源说也称教育社会起源说 人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要 以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动 教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的 教育从产生起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会和生活经验 教育范畴是历史性与阶级性的统一。 总结：教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。 4．教育的发展历史形态。 ①原始教育②古代教育③现代教育 (二)教育学的产生与发展 1．教育学的研究对象和任务。 对象：教育现象、教育问题 任务：探索教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论与指导。 2．教育学的产生和发展 产生：①教育实践发展的客观需要 ②科学发展的总趁势和一般学科方法论的发展有密切关系 ③教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力分不开，最终使教育认识从教育术上升为教育学的阶段，从科学转变为学科。 发展：①实验教育学②文化教育学③实用教育学（美国-杜威-《民主主义与教育》）④制度教育学⑤马克思主义教育学⑥批判教育学 3．教育学的学科特点和发展趁势 特点：① 终身化②全民化③民主化④多元化⑤教育技术的现代化 发展趋势： ①教育学研究的问题领域急剧扩大 ②教育学研究基础和研究模式多样化 ③发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 ④教育研究与教育实践改革的关系日益密切 ⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 （三）教师与教育学 1．教育学的价值。 要点：（1）启发教育实践者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野 （3）养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念 （4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力 （5）为成为研究的教师打下基础 2．教师如何学习教育学 要点：（1）要注意掌握一些基本的教育概念，命题或原理 （2）要注意掌握一些教育概念，命题或原理背后的理论假设 （3）要注意理论结合实际 （4）要注意广泛地阅读教育书刊 二、教育与社会的关系 1、教育与社会经济 2、教育与政治制度 3、教育与社会文化 4、教育与社会人口 5、教育的相对独立性 要点：（1）政治经济制度对教育的制约 决定教育的领导权 决定着受教育的权利 决定着教育目的 教育相对独立于经济制度 （2）教育对经济制度的影响 1、教育为经济制度培养所需要的人才 2、教育是一种影响政治经济的舆论力量 3、教育可以促进民主 总之：政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的经济有不可忽视的影响，作为促进社会进步的力量。但教育对政治、经济的变革不起决定作用 （3）生产力对教育的决定作用 1、生产力水平决定着教育的规模和速度 2、生产力水平制约着教育结构的变化 3、生产力水平制约着教育的内容和手段 4、教育相对独立与生产力的发展水平 三、教育与个体发展的关系 （一）人的发展概述 个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，个体身心想积极的方面变化的过程。 （二）影响人的身心发展的主要因素 1．几种影响人的发展的因素观。 要点：①内发论②外烁论③辐和论（多因素相互作用论） 2．影响人的身心发展的因素 要点：①遗传②成熟③环境④学校教育⑤个体主观能动性（决定作用） （三）个体身心发展的规律与教育 规律：①顺序性②阶段性③不平衡性④互补性⑤个别差异性（因材施教） 教育：对个体身心的发展作用：①发现价值②发掘潜能⑶发挥力量 四、教育目的 （一）教育目的的概述 1．教育目的的内涵和层次结构 教育目的概念： 广义：人们对