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教师资格证考试教育学 第九章　德育 主讲：董黎明 德育的概念与意义 １、定义：教育者培养受教育者的品德活动。 ２、包括四个方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。 ３、德育具有：历史性、阶级性、继承性。 ４、德育的主要任务：引导学生掌握一定的价值规范，形成道德判断和评价能力。 ５、德育与健康教育的区别： Ａ、德育主要以善恶作为判断标准，心理健康以正常和非正常作为判断标准。 Ｂ、德育更多是行为和动机一致的表现，而心理健康可能是一种心理失常的表现。 德育的重要意义、任务 一、德育的重要意义 １、是进行社会主义精神文明和物质文明建设的重要条件； ２、在青少年思想品德形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件； ３、是全面发展的重要组成部分，是实现教育目的重要保证。 二、德育的任务 １、培养学生初步树立坚定正确的政治方向； ２、引导学生树立科学的世界观和人生观； ３、使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯； ４、培养学生具有一定的品德能力。 国外德育思想 五、科尔伯格的道德发展阶段理论 １、研究方面贡献： Ａ、提出道德发展的三个水平六个阶段； Ｂ、提出儿童发展的“道德两难法和公正团体法”。 ２、道德教育的基本原则 Ａ、了解学生发展的阶段、水平； Ｂ、引起真正的道德冲突； Ｃ、揭示出高于学生自身发展程度的道德思维方式。 德育矛盾 一、德育过程中的矛盾： １、德育的四要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。 ２、德育的基本矛盾： Ａ、学校教育的影响和社会影响的矛盾； Ｂ、教育提出的德育目标和受教育者现有的品德水平之间的矛盾（主要矛盾）； Ｃ、受教育者已有的道德认识和道德实践的矛盾。 德育过程的基本规律 １、德育过程是对学生进行知、情、意、行培养提高的过程； ２、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程； ３、德育过程是组织学生活动和交往的过程； ４、德育是一个长期的和反复的过程。 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 品德是由知、情、意、行四者构成的。 知即道德认识，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。 情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验。 意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力。 行即道德行为习惯。培 思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程 A、德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。 B、学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动。 C、教育是外因，思想斗争是内因。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争是学生品德不断发展的过程。 D、坚持教育和自我教育的统一。在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。 德育过程是组织学生的活动和交往的过程 A、学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来的。 B、活动和交往是品德形成的源泉。 C、教育性活动和交往是德育过程的基础。 D、德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。 德育过程是长期和反复过程 1、德育过程是长期过程： A、这是由人类的认识规律所决定的。 B、德育过程中，知、情、意、行的培养通过长期的训练、积累才能实现。 C、在意识形态领域里，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实。 2、德育过程是一个反复的过程。 A、青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定 B、现代社会影响因素的日益复杂化。 3、德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯，不能“毕其功于一役”善于反复抓，抓反复。 德育原则 1、定义：青少年学生进行德育必须遵循的基本要求。 2、主要的德育原则 １、方向性原则 ２、知行统一原则 ３、尊重信任学生与严格要求相结合的原则； ４、教育影响的一致性与连贯性原则； ５、从学生实际出发因材施教的原则。 方向性原则 1、含义：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 2、贯彻要求： a坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学的思想体系武装学生。 b适应改革开放和发展社会主义市场经济的需要，培养学生具有新思路、新概念。 c把理想和现实结合起来。 知行统一原则 1、含义：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认知和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2、贯