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教育心理学 主讲教师：陈春丽 联系方式：1XXXXXXXXXX QQ:359635028 回答两个问题 1.为什么学习《教育心理学》 2.怎样学习《教育心理学》 《教育心理学考试大纲》 为什么学习？ 1. 应试 2. 学以致用 怎样学习？ 形成认知地图 重点掌握评价目标 理解记忆 深度加工 及时复习 第一章 教育心理学概述 研究对象与研究内容 作用 教育心理学的含义、研究内容 教育心理学的作用 教育心理学的研究对象 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 （一）、学校教育心理学的定义及其理解 1、学校教育心理学的定义： ——研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。 考试要点： A：填空 B：单选 2、理解： （1 是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育 （2）主要内容是研究“学与教” ——以“学生学习过程的研究”为核心 ——研究序列：首先是学生的“学”，其次是教师的“教” （二）学校教育心理学的意义 1、增加过程理解 ——增加对学校教育和学生学习过程的理解。 （具有教育心理学知识的老师，不仅能分析更多的教学问题，并且能找到更多、更科学的解决办法） 举例：如何不与青春期学生产生代沟？ ——前提：你要明确地知道“学生的心理发展规律及其表现，以及教师的应当做法” 2、教师专业基础 ——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 A：（《教育学》P81，“教师的知识结构”——学科专业知识，基础文化知识，教学科学理论） （提醒:为什么把《教育学》知识与《学校教育心理学》知识连接？） B：——教师不仅要懂教材本身（专业知识）。更要懂教学本身（教育心理学和教育知识） 举例： 一个小孩子，知道“父母”是“大人”，“小孩”是“小人”。一天，当她听到其父母说：“今天的雾怎么这么大？昨天的雾都还小”后问：“妈妈，大雾是小雾的妈妈吗？” 思考： 1、小孩是怎么总结出来的： 今天的雾怎么这么大？ 一句话） 大雾（词汇） 昨天的雾都还小 一句话） 小雾（词汇） 2、小孩为什么会自觉地将“大人和小孩”的关系与“大雾和小雾”的关系联系？体现了小孩（人类）思维的什么特点？ 3、小孩将“大雾和小雾”的关系与“大人和小孩”的关系联系，有什么地方是值得肯定和纠正的？如何纠正？ 3、总结教育经验 ——有助于科学地总结教育教学经验 A：教师——运用心理学和教育学知识来帮助自己总结教育和教学经验。 B：管理者——对于从事教育行政和领导工作的人来说，可以运用教育学和心理学知识来科学地管理和领导学校。 有人在网络上说教育学是一个不值得的专业，理由是“那些教育管理者”把教育整得“面目全非” ——其实，恰恰是那些教育管理者（也是一般意义上的行政官员）没有学习教育学和教育心理学，不懂得教育的内在和特殊规律，才把中国的教育整得“面目全非”。 4、教育研究方法 ——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 A：《教育学》里面就“教师角色”中提出教师应具备“研究者”角色——“教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁”。（《教育学》P103）“教师的劳动成果不仅要体现在学生的成绩上，还要体现在自己的专业成果上”。（（教育学》P104） B：教师职业专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，也是基础教育现代化的保证和标志，更是教师经济和社会地位的基础（P69） 总结：学校教育心理学的意义（简答或论述） 1、增加过程理解 ——增加对学校教育和学生学习过程的理解。 2、教师专业基础 ——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 3、总结教育经验 ——有助于科学地总结教育教学经验 4、教育研究方法 ——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 5、塑造健康人格 ——为教师提供健康心理塑造的知识支撑！ 学与教的基本要素（5个） 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 学与教的过程（3个） 学习过程：学习实质、学习动机、学习迁移、 不同种类学习的特点 教学过程：教学设计、课堂管理 评价反思过程：教学测量与评价 第二章 有效教学 问题的提出：有效教学的三个问题 谈论：分数问题的新认识（教师、学生、家长） 教学的功利性目标究竟应该在何处？ ——寻找教学目标的诉求点。 什么样的教学才是有效的？