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《因数和倍数》教学设计
教学内容:青岛版小学数学五年制三年级下册第109 页。
教学目标:
1.掌握找一个数的因数,倍数的方法;
2.能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;
3.能熟练地找一个数的因数和倍数;
4.培养观察能力、分析能力。
教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点:能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程:
一、课前交流,引入新课:(师生互作介绍)
师:家庭成员之间有一种亲属关系,我们学数学总是和自然数打交道,数与数之间也有一种关系,今天我们就来了解、研究它。上课!
二、操作发现, 理解概念
1.师:课前老师发给大家一些小正方形,数一下多少个?这个“12”里就隐藏着很多学问。(课件一)
2.课件出示后找生读。师:在组内摆一摆,并填在记录单上。
3.交流:生说师课件展示。(灵活)
生1:每排摆4个,摆了3排,算式3×4 12
生2:每排摆6个,摆了2排,算式2×6 12
生3:每排摆12个,摆了1排,算式1×12 12
4.关系:师:根据不同的摆法我们列出了三个算式。(板书)今天就来研究算式中的学问。以2×6 12为例,2和6在乘法算式中叫什么数?
生:因数。
师:谁的因数?
生:12的因数。
师:12在算式中叫什么数?
生:积。
师:对,在这里我们还可以说它是2和6的倍数,请看它们之间的关系。(课件二)自己读读看,读会的同学请示意一下。(半分钟)
师:你读会什么了?
生1:2和6是12的因数。
生2:12是2和6的倍数。
生3:2和6是12的因数,12是2和6的倍数。
生4:…….
师:看来同学们是真读懂了。
5.应用:师:根据读到的知识说说3×4 12的关系。
生:……
师:1×12 12呢?
生:……
师:这儿我想说句话,3是因数,12是倍数,对吗?为什么。
生1:不对。12是倍数是谁的倍数。
生2:不对。3还是9的因数呢。
生3:……
师:真好!在说因数和倍数时,一定要说清谁是谁的因数,谁是谁的倍数,因数和倍数谁也离不开谁。
6.初找:师:再来看算式,同学们刚才所说的因数在什么位置?
生1:再乘号的两边。
生2:在等号的前面。
师:倍数呢?
生:……(生随说师在算式中圈出)
7.试一试:师:如果没有乘法算式,你会找出它们的关系吗?(课件三)
小结:我们已经初步了解了因数和倍数(板书课题)同学们还想继续研究吗?
三、探索方法,找因数
1.师:刚才我们用12 个小正方形摆成长方形,那你知道“12”的因数有哪些吗?(课件四)
找同位俩上台板演。
师:咱们来看找的怎么样。跟大家交流一下先从谁开始找的?怎么找的?
生1:从1开始找,1×12 12,2×6 12,3×4 12
生2:才1开始找,根据黑板上的乘法算式。
师:真好,根据乘法算式,等号前的数都是12的因数,为了清楚,我们一般按顺序排列。(师改动学生的板书)
2.师:同学们一星期有几天?
生:7天。
师:谁能很快说出7的因数有哪些?
生:1和7.(师板书)
3.师:还想不想再找一个来挑战自己!快速写出15所有的因数。
交流:从谁开始找?怎么找?
生1:从1开始找,1×15 15,3×5 15,.15
生2:从1开始找,15÷1 15,15÷3 5
师:找到适合自己的方法,按顺序排列这些因数。
小结:对于因数同学们掌握不错,接下来咱们再来研究?
四、探索方法,找倍数
1.师:在前面的练习中我们说到6是3的倍数,3的倍数只有6吗?
生1:还有9.12.
生2:还有3自己,15.18……
师:好,快速写出3的倍数。(找两名学生板演)
师:看着黑板上这些数你有什么要说的吗?
生1:没写完,太多了。
生2:太乱了。
生3:没写3自己……
师:倍数的个数太多了,那我们请出省略号来帮忙,谁来给大家介绍怎样找到3的倍数?
生1:从3开始找,3×1 3,3×2 6,3×3 9,……
生2:3的1倍是3,3的2倍是6,3的3倍是9……
师:不论找因数还是倍数,找到适合自己的方法,有顺序的思考。
2.师:下面各组组长当一下小老师,说个数组内找找倍数,这个数控制在10以内。(前两组快的上台板演)
让最快的组介绍怎么找的。
3.师:我们进一步研究了因数和倍数,那从找到的因数和倍数里你有什么发现?请看提示(课件五)
4.根据学生汇报师在黑板标出。
小结:同学们有了这么多发现,看来对这部分知识有所掌握,那你能帮老师解决问题吗?
五、自主练习
1.判一判:(认为对的请起立)
⑴12既是2的倍数,又是3的倍数。( )
⑵一个数的倍数一定比它本身大。( )
2.游戏:(师课前发卡片)
规则:老师说一句话,符合条件的同学迅速上台集合。
⑴8的因数集合
⑵8的倍数集合
3 1的倍数请起立
小结:今天我们找了很多自然数,唯独没找平时所熟悉的“0”,为了方便,在研究因数和倍数
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