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关于教学案例的撰写 瑞安市教育局教研室姜希栋 一、教学案例定义 “案例”的 英文是“case”，主要含义是“代表某一类事实、事件、情形的典型实例” 。 教学案例是教师事后对自己或他人的教学行为的总结与反思或分析与评价的一种文体 。 经典的教学案例是一种狭义的定义，它不包括教学设计（教案）、教学实录（录像）、教学论文（心得）、教学叙事等。经典的教学案例，应具有真实性、导向性、启发性三个特点。 二、各种对教学案例的描述 “教学案例研究是以一个个生动的教学事例为载体，围绕设计思想、操作程序、细节、实践效果、存在问题等进行讨论，以探究解决问题的策略和方法。（张 绪培） “什么是案例？简言之，案例就是对实际情景的叙述。 （特级教师陈仲梁） “通俗地说，（案例）是理论联系实际的最好表现方式。 （上海市教科院院长顾泠阮 ） 各种对教学案例的描述 观察教学的窗口，实践反思的平台， 行动研究的抓手，工作学习的桥梁 专业发展的阶梯，问题解决的源泉。 （师范司长、全国教学学会会长马立教授 ） 案例是教师在教学生涯中，对教学的重点、难点、偶发事件处理的过程； 案例是教师在教学生涯中，对特定事例的剖析、反思、小结的过程； 案例是教师在教学生涯中，对课堂上真实发生的实际情景作艺术描述的过程。 三、教学案例与教案、教学实录（心得、论文）的区别 （一）与教学设计（教案）的区别 教学案例与教学设计（教案）的区别，主要在时间上，一个是“将来时”，一个是“过去时”： 教学设计（教案）撰写时间事先设想的教学思路，写在教学之前，是预设。教学案例对已发生的教学事实的追述与反思，写在教学之后，是结果。 （二）与教学实录（录像）的区别 教学实录（录像）记录方式有闻必录。从上课到下课师生的言行尽可能详细描述。强调“原汁原味”选择记录。 教学案例记录方式：选择记录真实而又典型且含有问题的事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 （三）与教学论文(心得)的区别 教学案例与教 学论文（心得），可以从文体和表 达方式，从思 路和思维方式 两方面来区别： (四)与教学叙事的区别 教学叙事表达方式以叙事、讲故事的方式，表达对教学的理解。不直接说明应该怎么做。 教学案例表达方式。对典型事例进行简洁生动的描述，从中提炼出一个具有代表性的主题，表达作者的教学理念。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 四、教学案例的结构 （一）背景：教学案例需要适当交代事例发生的时间、地点、人物、起因等，不要求面面俱到，但要求说明故事发生的特别原因和条件 。 （二）细节：课堂教学是由一个一个细节组成的。撰写教学案例，就是要选择某一个细节，进行详细地描述。如执教者是怎么想的？内在的逻辑联系是什么？问题解决中有什么反复？等等，让读者既能知其然，又能知其所以然。 （三）结果 教学案例不仅要描述事例的过程，更要交代教学的结果，包括学生的反应，教师的感受，有事理矛盾，有认知冲突，甚至是悬念，从而引起读者共鸣。简言之，就是要写清楚故事的来龙去脉。交代清楚教学措施的即时效果。 （四）反思 这部分的提法较多，有的叫“感想”，有的叫“感悟”，更多的叫“反思”。主要是表明撰写者对事例的基本看法和分析。这是撰写案例的意义和价值所在。因此，既要有理论高度，说理深度，又要合情合理，恰到好处。这是画龙点睛之处，一定要给人以启迪，催人以思考，引人以共鸣。 五、一篇优秀教学案例的标准 1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境—— 没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。 2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上—— 要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。 一篇优秀教学案例的标准 3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。 4．一个好的案例应该讲述一个故事—— 案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等