李东升 高一信息技术课堂教学中小组合作学习的教学策略研究.doc

小课题研究申报表 小课题名称：高一 任教学科 电子邮箱 主持人姓名 研究时间 问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 参加工作十五年来，担任过初中、高中各年级的信息技术课，从多年的课堂教学情况来看，效果不理想。学生在教室上理论课时做其他学科作业、玩手机、看小说、甚至睡觉，在电脑室的上机操作课时，学生不听教师讲课、不看教师演示，自顾上网、听音乐、玩游戏。 通过观察、和学生的交谈、调查分析以及和其他教师交流后得知，主要有以下几个原因： 一、我校学生， 问题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 合作学习：是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 小组合作学习：就是以学习小组（或学生团队）为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，系统利用教学中动态因素之间的互动，充分发挥学生互助、互赖、互惠品质,促进学生动态且有效学习，并以团体的学习成绩作为评价标准，以期共同完成学习任务的教学组织形式。 小组合作学习策略：策略——《辞海》中意指计策和谋略。小组合作学习策略就是在教学中为使小组成员积极探究、互动合作、交流碰撞、达成共识而采取的一系列方式、方法、计策的总和。小组合作学习策略主要包括以下四个方面：1、构建互补、互赖、互助、有效学习小组；2、调控合作学习的时间和空间；3、抓住合作学习的契机；4、调整学生学习态势，引导学生积极参与合作学习；5、在合作学习中培养学生合作学习的技巧。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。 实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 一、研究方法： 本课题在研究过程中，主要采用行动研究法、文献资料法、调查法、理论分析法和经验总结法等并举进行实验研究，同时选择典型课例进行教学行为和教学效果对比实验。 1、行动研究法。在实际教学过程中进行研究，师生共同参与，使研究成果为师生理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题的目的。 2、文献资料法。通过对国内外有关“小组合作学习”、“小组内的合理分工”等理论与经验进行学习研究，对课题的内涵和外延有更加明确的认识和理解，确立课题的理论支撑，加强理论指导。 3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。 4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。 5、个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。 二、实施步骤： 问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 一、学生爱上了信息技术课，学生在教室上理论课时专心，不再玩手机、看小说了，在电脑室的上机操作课时，学生缺席情况明显减少，认真看教师演示，极少出现自顾上网、听音乐、玩游戏的情况。课堂上学生畅所欲言，在教师与学生之间建立起平等民主的对话平台，营造了一个相对宽松的交流环境，减轻了内向学生在公共场合难免的孤立感和焦虑，为善于交流的同学搭建了一个交流的平台。增进学生之间、师生之间的相互了解，增强了小组的合作兴趣和能力。同时老师也能听到学生更多的心声，大大改善了师生关系。 二、学生在小组合作学习交流中，有不同的看法相互交锋，产生思想上的火花，生成新的问题、新的知识。学生不再盲目地相信权威，而是通过思考和小组成员交流，找到更合理的答案。提高了学生的创造力和自主学习的能力，学会了和同学合作探究。 三、小组合作学习的每个小组成员都是学习的参与者，他们对自己的学习和小组的合作学习承担责任，增强了责任感，提高了自我发展的能力。学习不再是一个被动的接受过程，而是一个自主、合作、探究的过程。学生在学习的过程中感到自信、快乐、幸福，从而产生了巨大的自信感、成就感和幸福感。小组合作的学习中，学生学会了自我评价和对他人的评价，并能够从他人的评价中学会自我反思，在反思中不断成长。 四、教师在研究过程中积累大量的针对不同教学内容的问题情境，并且根据自己的教学心得撰写教学设计和论文，。 预期成果案例研究报告形式呈现研究成果 一、撰写出高一 援助要求要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。 需要学校领导对本课题研究的支持，为本小课题研究给予研究环境、师资力量及相应活动经费，并给予师生相应的