小学教育与儿童.pptVIP

第二节　小学教育与儿童 个体发展 发展内涵 发展因素 发展规律 一、何谓儿童的发展 1、发展的内容 2、发展的水平 3、发展的过程 二、影响儿童发展的因素 1、依据 儿童发展的实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程 2、二层次三因素说 3、先天因素 —— 遗传特质、成熟机制在内的原生性的、既定的、潜在的生物因素 ； ——个体的形态特征、神经组织类型等能遗传，而知识、能力、道德等获得性行为则不能遗传； ——遗传为儿童的发展提供了物质前提和可能性; ——在常态内个体发展水平不会因遗传因素受阻，而非常态下遗传造成的差异很大； ——遗传对人的影响在整个发展中呈减弱趋势。 4、后天因素 　——身心两方面的发展特征与水平，是与环境、群体、社会文化相互作用的合成物，具有派生性、可塑性和差异性； ——影响个体对环境的选择与作用方式，作用的强弱与先天因素作用大小的变化方向相反； 　——借助自我意识和自我控制，能有目的地、自觉地影响儿童的发展； 　 一组儿童不到7岁， 另一组则年龄要大好几岁。 皮亚杰向他们讲了一个故事：小男孩甲发现父亲的墨水瓶空了，他决定帮助父亲把它灌满，可是，他在开瓶盖的时候， 把墨水泼了出来， 在台布上沾了一大块 墨迹。 另有一回，乙拿父亲灌了墨水的瓶子耍弄， 在台布上沾了较小的一块墨迹。 皮亚杰问道，哪个孩子更淘气？七岁以下的孩子都说，甲的墨迹大，甲更淘气。另一组儿童则认为，乙的过失大，因为他沾的墨迹是他做了不应该做的事造成的。 三、教育适应儿童身心发展的规律 １、顺序性、阶段性 ２、速度的不平衡性 ３、个别差异性 ４、分化与互补的协调性 　　耳聪目明的人往往无视自己身边的一草一木这些可爱的小生灵，而她却非常渴望健康的人所拥有的认识世界的便利，她只能用自己的触觉却能敏锐地感受大自然的美妙与神奇！ ——海伦.凯勒 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ——节选自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 　 入学前，大家都说小明不仅长得漂亮，而且非常聪明，将来一定是上大学的材料。可没想到上学后，他的学习成绩竟是全班倒数。他记不住生字，拼音很差，经常把p、q搞混，b、d分不清；计算时则经常把加号看成减号，或者抄错数字。总之，作业的质量和速度都远落后于同龄人。起初家长认为是孩子学习不用功，老师也说小明从小没有养成良好的学习习惯。可小明的家庭环境并不差，家长也一直重视早期教育。小明问题究竟出在了哪儿？ ——节选自《中国教育报》2005年1月3日第4版 《让家庭作业没有眼泪 》 * * 现实性因素 可能性因素 个体 环境 活动 二层次三因素