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第六章：元认知的技能和阅读 本节课提纲 一、元认知 1.概念 2.表现 二、元认知与阅读活动 1.熟练者 2.儿童 3.倾听 4.检验 三、对于阅读的四点思考 一、元认知 元认知（metacognition），指的是一个人对他自己的思维或学习活动的知识和控制。 包括两部分： 1.对于认知的知识； 2.对于认知的调节或监控。 * 常见的元认知技能 1.明确阅读目的，了解任务要求。 2.识别出篇章中的重要信息。 3.集中注意于篇章中的主要内容 4.监控阅读活动，并决定理解是否发生。 5.运用自我提问方法检验阅读目的是否实现 6.当理解失败被发现后，采取补救的行动。 二、 元认知与阅读——熟练者 桑代克：“不好的读者的坏习惯，是只对他们自己读出篇章中的词，而不对它们所展现的内容进行积极主动地判断。”——积极主动建构 1.各领域内的新手，不论其年龄如何都展现了相似的行为模式这一事实，证明了经验和专门技能在认知监控中的关键作用。 2.成功的认知监控也和个别差异有关。有武断和封闭个性、场独立性的学生和场依存性的学生…… 二、元认知与阅读——儿童 总的来说，年纪小的和差的阅读者没有能够意识到，他们必须从篇章中获得意义。所以，他们只是把阅读作为一种译码的过程，而不是把它作为一个获得意义的过程。 * 试验中有些学生认为，阅读就是能够把词读正确，所以由不连接的词组成的段落，如同一个意义完整的段落，是可读的。 二、元认知与阅读——倾听时 年纪小的儿童在对一段信息具有疑问或不完全理解的情况下就指出，他们已经理解了。 当他们的理解是非常差的时候，他们常常不能提出问题，或者寻求更多的信息。 * 玩纸牌游戏……（p225）。 二、元认知与阅读——检验 在比较六年级处于平均水平和较高水平的读者时，有人发现，平均水平的学生在阅读中更可能犯意义歪曲的错误，并且更少可能去改正那些的确发生的错误。 完型测验，向前，向后；不成熟归咎于自己，重新阅读；成熟者着眼于前。 批判性阅读 * 元认知技能训练： 1. 对于一定的任务策略的训练和实践（技能训练）； 2. 对技能的监控的训练（自我监控训练）； 3. 有关这些监控活动的意义以及他们的运用范围的知识（认识的训练）。 1. 为什么要“阅读”，提高“阅读”能力 2. 怎样提高“阅读”能力 3.“我们”之间的阅读能力主要区别在哪里 4. “阅读能力”包括什么 总 结 一、元认知 1.概念 2.表现 二、元认知与阅读活动 1.熟练者 2.儿童 3.倾听 4.检验 三、对于阅读的四点思考 * *