第四节 电和热教学设计2.docVIP

《电与热》教案 窝北中学 吴树宽 一、教学目标 1．知识与技能 ：知道电流的热效应。 知道焦耳定律。知道利用和防止电热的场合和方法。 2．过程和方法： 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 3．情感、态度与价值观 ：通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。 二、教学重点与难点 重点：通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。. 难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论. 三、教学方法 探究法、观察法、讨论法. 四、教具准备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪. 五、课时安排：1课时 六：教学过程 （一）、引入新课 播放视频：电炉烧水、电热取暖器、电熨斗 ［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？ ［生］都要消耗电能。 学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，与电阻的定性关系。~2位同学演示） 如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）. ［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开. ［生］这说明电阻丝产生的热量多. ［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多. ［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？ （同学们开始议论.教师提醒大家：是不是忽视了一个重要条件） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同. ［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多. ［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大. 共同总结出：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 ［师］刚才我们已经知道了，电流的热效应与电阻的关系了，那跟电流有什么关系呢？同学们能否设计出实验来验证呢？ ［生］讨论后得到实验方案 ［强调］控制变量的重要。 ［演示］P49演示实验 ［师］这个实验又说明了什么问题呢？ ［生］在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越多。 ［师］ 同学们再来思考一下，电流的热效应还跟什么因素有关？ ［生］时间，比如电视机通电越久，机身就越热。 ［师］刚才我们从第一个实验也可以看到，铜丝或镍铬合金通电时间越久，煤油的温度升高得越多，说明产生的热量也越多。 2．焦耳定律 ［师］从刚才的几个实验我们知道了电流通过导体时产生热的多少跟导体的电阻、电流和通电时间都有关系。其实早在1840年英国物理学家焦耳就精确地确定了它们的关系，得到了焦耳定律。 （学生阅读焦耳定律的内容） 板书：Q I2Rt Q——热量焦耳（J）.I——电流安培（A）R——电阻欧姆 Ω t——时间秒 s .推导出焦耳定律。 ［强调］在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变. ［投影］ 例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，在1min内产生多少热量？ （教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演） 解：由题知：R 2 Ω I 2 A t 1min 60s Q I2Rt （2 A）2×2 Ω×60s 480J （同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方 ，同时要注意单位的统一。） ［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟什么因素有关.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？ ［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的. 3．电热的利用和防止 ［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如… ［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉… ［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器. 出示电炉（可用投影仪投影放大）　 ［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？ ［生］主要是炉丝即电阻丝. ［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的. ［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？ ［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大. ［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断. ［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？ ［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的. （播放视频：电熨斗开壳看电热体或出示“热得快”、电饭锅等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其