8年级上科学教案.docVIP

1.1水在哪里 一、教学目标 1、? 知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径 2、? 通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点 3、? 通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。 二、教学分析 重点：水的重要性及水循环的过程和特点 难点：地球上水循环产生的原因 三、教材分析 本节课是八年级上科学的第一节内容，新的知识点不多，学生对水的认识有一定的深度。课堂教学主要体现培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的情感教育。 四、教学预设 教师活动 学生活动 设计意图 投影显示图片 同学们请回忆一下，我们居住的地球为什么是一个蔚蓝色的球体 回忆已有知识，能说出地球表面有大量水 从已知的认知结构导入课题 自主学习 培养识图能力 进一步了解水体在地球的分布和形态，让学生了解各种水体在地球水总量中的数量关系。 讨论 让学生结合自己的生活经验，过渡到水与生命。从生活实践中所看到的事例概括出主题。 图片示例 正反论证 知识升华 知识归纳：水在生命的重要性 识图 归纳 知道水循环的环节和特征 培养学生收集信息的能力。 辨析观点 灾害读报 从了解水到保护水，保护自然，保护人类。 在情感上能培养水与人类、生命息息相关的意识。 提问：你知道地球上的水分布在哪里？他们分别以什么形态存在的？ 投影归纳 阅读课本PAG2—3，并归纳出地球的水体种类和存在的形态。 反馈 讨论：现在我们知道，大气中有水，那么你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有水呢？ 小组讨论，交流并设计合理的方案 ? 追问1：我们已经知道水分布在地球的表面，才使地球存在生命。你了解水与生命吗？请结合生活实际，说说生活中看到的动物或植物是如何获取水的，并归纳水的重要性 （投影一组照片，从正反两个方面来说明水的重要性） 讨论：如何生物获取水？ 根据图片，交流自己的思考，并能得出水是生物生存所需的最基本的物质之一。 讨论后能分别引水与获取水的区别 追问2：我们知道，水受到重力的作用从高往低流，为什么高山上会有水池，河流，湖泊呢？请同学们观看资料并自学课本图解释这一问题。 利用辅助课件解释水循环的过程 学生带着问题观看资料，结合课本图分析水循环的概念、原因、分类、意义。 ? 深化对水循环的认识。 追问3：了解水循环的过程，那么水循环千百年来有没有受到地球的影响？ 从对两种观点的辨析进一步掌握水循环的过程，并能得到情感上的教育。 小结、课堂练习 【讨论】如何节水？即水是“取之不尽，用之不竭”的吗？ —— 五、课后反思：安排1课时，时间较紧。如果深入分析水循环的成因，学生有一定的难度。另外“地球上主要水体的平均更新周期”可以作为阅读材料出现。 课 题 1.2 水的组成 教学 目标 1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。 重点 难点 分析 重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质 难点：电解水实验的分析及解释 课程资源的准备与开 发 水电解实验演示 教 、学 预 设 【复习】水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？ 有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？ 【引入】若把水通直流电，又有什么现象产生？ 一、水的电解： 1、介绍实验装置及电路连接。 2、观察内容及步骤： A.电极上产生的现象： B.两支玻璃管内液面出现的变化： C.产生的两种气体的体积比：2:1 D.验证让两种气体所采用的不同的方法：用带火星的木条点燃 E.出现的不同的现象： 体积小的气体能使带火星的木条复燃――氧气 体积大的气体能燃烧，发出淡蓝色的火焰――－氢气 3、实验结论：水电解产生氢气和氧气。 ――――水是由氢（元素）和氧（元素）组成的。 【补充】电解水是物理变化还是化学变化？ 二、水的重要性质： 颜色 无色，透明 沸点 100（注意条件） 气味 无味 凝固点 0 状态 通常情况下气体 水的异常现象 反膨胀现象 【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因。 轶事 记录 第一次演示综合性很强的实验，学生非常感兴趣。看到实验产生的气体能使带火星的木条复燃，很兴奋。可见，本节课实验的成功演示非常重要。 课后 反思 从上课来看，学生掌握得不错。但是却不知道怎样做作业。要从实验中得出水是由氢气和氧气组成很容易（错误），得出