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家长会活动的结构模式 家庭教育指导工作原则包括“家长主体原则”、“双向互动原则”和“分类分层指导原 则”。“家长主体原则”指出，指导者应确立为家长服务的观念，发挥家长在指导过程中的主体 作用。“双向互动原则”指出，家庭教育指导是指导者与家长、指导者与孩子、家长与家长互动 的过程，是家长自我教育的过程，要努力创设指导者与家长、家长与家长之间互相学习以及家长 与孩子双向沟通的环境与条件。“分类分层指导原则”指出，按照家庭教育指导工作总体目标， 确定不同学龄段孩子家长和不同类型家长的指导内容和要求，形成分类指导、分层递进的指导工 作体系。 在上述理论的指导下，我们根据实践经验，加以归纳提炼，形成了家长会活动模式：摸底了 解一归类、准备一召开家长会一反馈、互动、总结提高。 一、摸底了解 该部分的重点是要了解家长的教养态度、教育素质、需求状况以及幼儿的发展水平。 为了能从多角度、全面客观地进行摸底了解，教师可以采用家长访谈、发放征询表和个别咨 询有机结合的方式。 在家长访谈中，教师可以直接与家长沟通、交流，观察家长对孩子的教养态度，了解家长的 教育素质，建立与孩子、家长之间的情感以及平等、友好的关系。 向家长发放征询表是一种快速、有效的了解方式。教师在设计征询表时，涉及指导的内容面 要广，这样对家庭教育指导才更具有实效性、针对性。 个别咨询作为一种补充策略，可以帮助教师更深入地了解家长的感受，掌握一些平时不太容 更多专业资料尽在我主页 易发现的信息。这种方法的使用，有赖于教师和家长之间良好人际关系的建立。 例如，在“玩具展示分析活动”家长会过程中，我们通过家长访谈的方式，了解到家长对待 孩子买玩具的要求所持的态度；通过发放征询表的方式，了解到孩子所拥有玩具的种类；通过个 别咨询的方式，从侧面了解到家长为孩子选择玩具时的困惑。 二、归类、准备 这部分的要点是将摸底了解的资料进行归类、统计，找出共性与个性的需求，为确定家长会 的指导形式、目标、内容等提供依据。 指导者要根据家长的教养态度、教育素质、存在的需求进行归类，或者根据幼儿的性别、年 龄、发展水平进行归类，同时还要根据幼儿园的要求确定家长会的具体目标、内容、形式。 准备阶段的任务包括：要确定目标、形式，寻找有针对性的理论依据；寻找可操作的实践方 法；设计家长会的活动过程；准备必要的材料。 例如，我们在召开“玩具分析展示活动”家长会之前，将家访、问卷和咨询所获得的资料加 以整理，在此基础上发现家长购买玩具的类型和方式，了解到家长对于幼儿购买要求的态度，以 及造成购买玩具高消费的原因。 三、召开家长会 这部分的要点是整个家长会的活动过程要注重理论与实践相结合，形式、方法、手段要丰富 多样。 从范围和地点的角度来看，家长会的形式有全园家长会、班级家长会、小组家长会以及网上 更多专业资料尽在我主页 家长会；从具体内容的角度来分，则有专家讲座、辨析会、经验交流会、专题讨论会等不同的类 型。 在活动原则上，要求理论与实践相结合，教师与家长相结合，个别与集体相结合，多种感官 刺激相结合。 例如，在召开“玩具分析展示活动”家长会过程中，教师邀请有经验的家长介绍具体的做法， 并结合理论进行点评，同时指导家长观察孩子玩玩具的过程，让家长了解哪些玩具适合孩子的兴 趣和年龄阶段。 四、反馈、互动、总结提高 1．反馈家长方面的情况，了解家长的想法，巩固效果。 2．反馈幼儿发展方面的情况。 3．促进家长之间以及家长和幼儿之间的互动。 4．总结提高。 例如，在召开“玩具分析展示活动”家长会后，教师在了解家长变化的基础上，让家长之间 相互介绍转变的经历和体会，并鼓励不同的家庭 包括家长和孩子在内 之间介绍玩法。 更多专业资料尽在我主页