2011辽宁教育学复习要点文档.pdf

专业文档主页尽享 教育学 填空 1.教育学就是研究（教育事实）和（教育问题），揭示（教育规律）的一门科学。 2.教育学就是要通过对上述教育事实和教育问题的研究，达到揭示和阐明教育规律的目的。 3.教育学不等于教育方针政策，教育学不等于教育实践经验，教育学则是教育科学体系中的基础 学科 4.教育学为中小学教师形成（教育思想）、（教育智慧）、（专业精神）、（专业人格）奠定基 础，帮助学生打造未来教师的教育素养。 5.包含在一个庞大的哲学思想体系之中。中国古代有许多伟大的思想家和教育家，如孔子、墨子、 孟子、荀子等，他们的教育思想中蕴涵了很多珍贵的东西。西方：苏格拉底的“问答法”，柏拉图 的《理想国》，亚里士多德的“和谐发展思想和儿童发展阶段的划分”，昆体良的《论演说家的教 育》 6.我国战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育文献。“建国君民，教学为先”、“尊师重 道”、“教学相长”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“禁于未发”、“不陵节而施” 等重要教育主张。古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，他介绍了三个顺 序递进的阶段：模仿——理论——练习，据此，有人也称昆体良的《论演说家的教育》是世界上 第一部（教学法）著作。 7.1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来 8.捷克的教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，它是世界上第一部以（教育）为专门研究 对象的著作。 9.从独立的规范的教育学建立的角度说，通常以19世纪德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通 教育学》为标志。赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育家之父”或“科学教育学的奠基 人”。赫尔巴特的贡献在于把教育学理论建立在（心理学）的基础上，把道德教育理论建立在（论 理学）基础上，为教育学奠定了科学基础。 10.在教育目的上，赫尔巴特认为，教育目的既有统一性，也有多样性。在管理理论上，赫尔巴 特认为，管理是教学和教育的首要条件，但它仅仅是建立外部条件和维持外部秩序，而不是要在 儿童心灵中达到任何目的。在教学论上，赫尔巴特首先强调教学和教育之间的紧密联系，并在教 育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则。 11.“传统教学三中心”即教师中心、教材中心和课堂中心。洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥 儿》、斯宾塞的《教育论》、杜威的《民主主义与教育》 12.实验教育学代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。实用主义教育学代表人物是美国的杜威、 克伯屈等人。 13.我国古籍最早出现“教育”一词的是在《孟子.尽心上》记载：“得天下英才而教育之” 14.广义的教育泛指影响人的一切活动。包括：社会教育、学校教育和家庭教育。教育有时可以 作为思想品德教育的同义语使用。 15.教育的本质属性：教育是培养人的社会实践活动。教育的社会属性：教育具有（永恒性）； 教育具有（历史性），在阶级社会表现为（阶级性）；教育具有（相对独立性） 16.教育起源的两大观点，首先起源于劳动过程中人们传递（生产经验）和（生活经验）的实际 社会需要；其次，教育也起源于（人的自身发展）的需要 17.教育的发展过程可以分为以下三个阶段：原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教 育 18.古代社会的教育包括：（奴隶社会）和（封建社会）两个历史阶段的教育 19.学校的产生，一般地说是在（奴隶社会） 更多专业文档尽在我主页专业文档主页尽享 专业文档主页尽享 20.从奴隶社会的“六艺”，到封建社会的“四书”、“五经” 21.教育能培养一定社会的政治经济制度所需要的（人才）。教育可以提高国民的（民主意识）， 促进社会政治民主。教育可以形成积极的（舆论力量），促进政治经济制度的发展。 22.生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平决定着教育的（规模）和（速度）；生产力的 发展水平制约着教育对人才的（培养规格）和（教育结构）；生产力的发展制约着（教育内容）、 （教育手段）和（教学组织形式） 23.教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的手段，能促进科学知识的发展与创新 24.教育是一种（特殊的）文化现象，是整个人类文化的有机组成部分 25.学校文化是指学校全体成员或部分成员在学