培养学生的历史自主学习能力.doc

如何培养学生的历史自主学习能力【摘要】培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生实际情况及历史学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己阅读历史、感受历史、发现历史，从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位，激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习信心，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。 【关键词】历史教学自主学习能力学生主体能力培养所谓”自主学习，”就是以学生为主体自行组织学习，把学习的自主权放到学生的手里，发现问题和解决问题的拥有权放到学生手里，学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体。面对学生基础差。 历史的枯燥无味，作为一名中职学校的历史教师，我是如何培养学生的自主学习能力呢?现在淡淡我的尝试。 一、注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。 “兴趣比天才重要，”如果能够激发学生探究历史的兴趣，就等于初步培养了学生自主学习的精神。作为教学的组织者，学生自主学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。在学习情景创设上，我作了以下的尝试。 1、结合时政热点，创设问题情景。 中职学生虽然成绩不太好，但对时政热点问题还是非常地关注。在历史教学中，若能结合时政热点，巧妙引出历史问题，会极大地激发学生的求知欲望，能使学生自觉进入自主学习。如在《美国1787年宪法》这一课的教学时，我就先投影2008年美国总统侯选人奥巴马电视辩论新闻图片，要求学生讲出图片反映的时政事件后提出问题：”从这则新闻图片中，同学们可以知道美国总统是怎样产生的吗?美国总统有哪些权力?总统在国家权力结构中处于什么地位?”从而引出”三权分立”原则，最早确立这一原则的宪法就是美国1787年宪法。这样结合时政热点，创设问题的情景，对激发学生的学习兴趣与自主学习有较好的效果。 2、提供历史资料，创设体验情景。 学生虽然不能亲身体验历史，但丰富的历史图片、文字资料、音像资料等却为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师能善于运用，可以让学生感受历史，这也是引导学生自主学习的一种重要手段。具体做法：(1)通过历史歌曲、历史图片、电影片断，”再现”历史，以生动教材、丰满教材、补充教材、延伸教材。如讲”黄花岗起义”出示《七十二烈士墓碑亭》和林觉民的《与妻书》感悟革命者的优秀品格。如讲”九一八”事变后，关外的抗日救亡运动时播放歌曲《松花江上》和电影片段，使学生感受到不愿做亡国奴的东北人民组织义勇军进行抗日的情景。这样就使学生从新的视角审视历史，从而在新奇中增强求知欲和自主学习的兴趣。(2)通过角色变换，介入历史，营造课堂教学新情境。如讲《国民革命》时，我让学生充当北伐的决策者制定进军的战略，上台指图讲解北伐胜利进军的经过。由于改变了传统的课堂教学情境，这一活动收到了很好的效果。 3、结合实际，创设讨论情景很多历史事件、历史现象的影响是十分深远的，有些在我们的现实生活和思想中的影响还显而易见，老师在课堂教学中结合学生的生活和思想实际，创设讨论情景，一定会更容易激起学生探讨问题的兴趣。 如上《电气化时代的来临》时，在引入课题时我编了一个小故事：1856年，一个德国人从英国引进机器设备，办了一个纺织厂，因业务繁忙，一年后他又办了一个厂，这个德国人每天奔于两厂之间，非常劳累。请同学们帮助出个金点子，怎样才能方便两个厂的管理呢?同学们踊跃发言：”请一个人来管理”“每个厂装一部电话，有事打电话。”“买一辆小车来代步，方便交通，”等。从而引入”第二次工业革命”，这样不仅拉近了历史与生活的的距离，也达到了创设讨论情景的目的。 历史教学中创设学习情景，能激发学生自主学习兴趣，教师及时的辅导与点拨，学生自主学习的能力会得到不断提高，从而为以后的终身学习打下基础。 二、改变传统课堂教学模式，让学生更多参与课堂教学活动传统教学模式，教师的把”教”作为完成教学任务的中心，而忽略了学生的”学”才是教学的主要目标，学生才是教学的主体，因而容易出现有”教”无”学”的现象，特别是在中职学生的课堂教学中，这一现象更加普遍。因此，要让学生喜欢历史，学习历史，一定要改变传统教学模式，创新课堂教学模式，多让学生参与课堂教学活动，以培养学生的自主学习兴趣与能力。改变传统教学模式，我主要从以下几个方面着手。 1、让学生深入实际，了解历史由于历史的”过去式”特点，决定其内容比较刻板。讲课内容与现实相脱节，听起来枯燥无味。要培养其自主学习能力、就要让其了解历史，接近历史，然后才能接受历史。当今”红色旅游”方兴未艾，我在国庆期间布置学生一个作业：写一篇小论文《我所熟悉的一个(件)革命英雄人物(事)》，很多同学在节假期间到红色基地调查，也有很多向老人打听革命事迹，可说是旅游学习双丰收，基本上都完成了作业。奇怪的是上课时就连平