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浅析情景教学法在初中牛津英语教学中的运用 周玲玲 (华东师范大学外语学院英语系教育硕士，上海200062) 摘要：二十一世纪的英语教学作为拓展学生视野、传 《上海市中小学英语课程标准》要求英语教师在教学中要“从 递现代信息的重要途径之一，其作用越来越受到全社会的关 培养学生的创造精神和实践能力出发，采用各种有利于提高 注。如何提高英语课堂教学质量已成为摆在每位英语教师面前 学生学习兴趣、启迪学生创新意识的教学手段，培养学生主动 迫切需要解决的问题．而最实用、最有效的方法之一就是情景教 学习的良好习惯，在使用中提高英语水平”。提高英语教学质 学法。本文从情景教学法的定义、情景教学法实施的原则及情景 量的关键在于英语课堂教学，而要在英语课堂教学中提高效 教学法的形式三个方面展开阐述，并结合教学实践，以探索出 率，最实用、最有效的方法之一就是情景教学法。本文从情景 适合英语教学的有效情景教学模式。 教学法的定义、情景教学法实施的原则及情景教学法的形式 关键词：情景教学法初中牛津英语教学运用 三个方面展开阐述，并结合教学实践。以探索出适合英语教学 的有效情景教学模式。 随着二期课改的深入．牛津英语教材在上海市各中小学 一、情景教学法的定义 的推广和普及，教育界对英语课堂有效教学的要求越来越高。 聋几哑”也充分证明首先要听。才能学会说。而声音就像空中 三、课堂上合作学习．激发学生思维 飞翔的小鸟，有语音，有语调。有情感，有灵魂，它一会儿就会 合作是人类相互作用的基本形式之一。是人类社会赖以生 消失在空气中。如何打开学生的耳朵，“抓住”这只飞翔的小 存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经 鸟．则是一种教学艺术。 济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识， 如果教师的声调太低．学生听不清楚他的话．注意力就容 更要有合作的精神，以及合作生存、合作发展的意识。分组合作 易分散，从而影响学生对英语的学习兴趣：如果声调太高，学 教学，要遵循学生的学习规律，创设良好的学习环境．构建民主 生就会觉得非常刺耳；如果声调过于平板，缺乏变化．则给人 和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用。激发兴趣，诱发思维。 一种昏昏欲睡的感觉，同样效果不佳。事实证明．抑扬顿挫的 改变原来课堂的组织形式。成立学习合作小组，每三人或四 语调。符合人脑活动的规律和节奏，易被学生接受，因而是最 人以小组面对面而坐，营造真实的环境．加强语言的交流，促进 受欢迎的。因此，在日常教学中，教师应关注自己的语音语调， 师生、生生的互动，把课堂的时间、空间还给学生。发挥学生中潜 有了抑扬顿挫的语调，词汇、句子及整个英语系统，就会以声 在的能量和热情，互帮互学、互学互促，协作学习，共同进步。 音的形式存进学生的潜意识。 教师要注重合作学习的模式。在实施小组合作学习之前。 此外，教师的语速也不容忽视。如果语速太快，学生跟不 教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习 上教师说的内容，就会导致学生对语法、句型的理解模糊或错 的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上 误。语速也不宜太慢，否则学生就容易感到疲倦。 或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。根 抑扬顿挫的声调，标准的语音加上适中的语速．对于学生 据学习内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学 来说，上英语课就如欣赏动听的爵乐，是一种享受，是一种愉 习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据 悦，是一种乐趣，便会乐意抓住空中那