初中物理教学中对学生创造性思维的培养.pdfVIP

辩技信息 。教学研究O SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年第l期 初中物理教学中对学生创造性思维的培养 梁丽娟 (石河子第八中学新疆石河子832000) 【摘要】初中物理教学的目的是培养学生的创造性思维能力和创新意识，培养学生的科学精神和思维习惯。新课程要求初中物理教师要 通过各种手段和途径．充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生创造性思维的发展．提高学生的学习能力。 【关键词】创造性思维；初中物理教学；新课程 作为初中物理教师通过分析新课程的要求，改革传统的教学观念 景，有效地激发学生认知冲突和碰撞。就能使学生的刨造思维得到发 和教学模式．在向学乍传授知识、培养基本学习技能的同时，更应努力 挥。又如在学习摩擦力时．我让学生思考这样一个问题：如果没有摩擦 开发学生的创造性思维。本文在研究新课标的基础上．结合自身教学 力存在，我们的生活将是怎样的．教学气氛非常活跃，效果很好。激活 实际．提出初中物理教学中对学，扛创造性思维培养的一些实践和体 学生的思维。引起了学牛学习物理的必趣。 会。 再次是能使学生突破思维惯性的M题的情景。在n常乍活中，学 一、紧密联系生活。培养不同层次学生的创造性思维 牛往往对一些现象习以为常。如果在教学中能巧妙地创没rnJ题的情 在初中物理教学中，常碰到学生对知识的感知能力参差不齐．学 景，使学生否定自己原先对这·现象的理解．那么学生的创造性思维 习的过程长矩不一．结果也就有好有坏。针对物理1j实际生活联系}|活动就能进·步得到发展。如“冬火窒外的铁块比术块摸L去冷”等类 分密切的特点．教师叮以从IJ常乍活中的一些简单的物理现象人手． 似的问题能使学乍对已有的一哆固有观念积极地进行创造性思维。自 提出一些不同的探究性题口，例如“看一看，加-·加你家中的电器总功 己发现并解决fnJ题， 率”、“如何省力的打开核桃”等．来激发各层次学乍的兴趣．拓宽r学 三、在实验教学过程中培养学生的创造性思维能力 生知识面，并帮助那砦学习能力较差学生建立自信和学习的主动性， 初巾物理教学巾成突出培养ti种能力——观察、实验能力；分析、 从而达到照顾大多数学生的教学H的。解决了将课堂教学统得太死． 概括能力：解决简单fnJ题的能力．物理实验作为物理教学的摹本手段， 对学生个体问的差异不能冈人制宜的弊端。如在探究“汽车上的物理 不仪能够提高学生的动F能力，加深时招本知识的认知程度。验证规 现象”这一题口时．不同联次的学乍能够，从“车灯发出的光沿商线传 律、定律，而H．能够培养学隹的刨造性思维能力。 播”到“行进时车的前、后轮的存在摩擦力及其区别”再到“车的发动机 1．通过对实验的设计．进行逻辑思维能力的锻炼．学牛对朱认知 工作原理”等不同难度的知识左分析问题．教9币在讲评时让不同的学 的事物总怀有好奇心．磐欢问为什么。教师脱该抓住学生的这种思想 生解释自己的答案．并埘合理的解释都提出表扬。为进一步提高学生 动态，和学牛^一起设计实验，0I导他们积极思考。在浮力实验时，先把 学习物理的必趣。教师还叮以经常介绍一些科学家成功轶事．让学生 鸡蛋轻放在浓盐水中。观祭它的漂浮情况；然后在浓盐水中缓慢加入 经常思考他们是怎么想的．他们解决『n】题方法是什么．如果足我，会怎 清水，观察鸡蛋在水中的f口置变化；爵缓慢加入浓盐水．再观察鸡蛋在 么想．会怎么做，我们／fi仅委看到科学家成功的结果．还要吏多地应了 水中的ft置变化。引导学生分析得出鸡蛋悬浮的条件．然后展开讨论 解他们探究的过程。成功的历程，使学乍r解科。#家成功的艰难和喜 为什么鸡蛋住清水中和在浓盐水中受到的浮力大小4i同?为仆么漂浮 悦，如、§奥斯特发现电流的磁场后，法拉弟又经过十年的小懈努力终 时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同『li：f受到的浮力却相同?通过分析 于发现了电磁感应现象；爱迪生研究门炽灯等等．“知之者不如好之 影响浮力大小的冈索．最后总结ff；浮力定律。 者，好之者小如乐之者”。只耍学生感必趣，就会积极土动的去学习，其 2．在实验中不设标准答案，培养学牛发散思维能力。美围一15理学 创造性思维能力就会得到加强。 家占尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源千发散