岳麓版选修六第三课 金字塔与古埃及文明 岳麓版选修六１.docVIP

教学设计 第三课 金字塔与古埃及文明 岳麓版选修六 （一）教材分析 《课程标准》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义. 本课第一目是” 金字塔的建造”, 讲述金字塔来源的社会背景, 金字塔文明的发展过程以及是古埃及文明的杰出代表. 第二目“金字塔的结构”介绍金字塔令人叹为观止的高超建筑结构和艺术,说明金字塔在科学技术方面的成就和意义. 第三目“解开金字塔之谜”即对金字塔的建造方法提出了许多研究的假说和猜测,探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”,并指出古埃及人凭借自己的勤劳和智慧完全有能力创造人间奇迹. 第四目“古埃及文明的象征”介绍古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,并进一步指出它是君主专制高度集权的历史产物. 本课第二、三、四目是重点。 学生分析 学生初中虽然涉及世界古代史不多，但对世界文化遗产的课程内容当中，许多疑难与奥秘问题都是非常有兴趣的.可以作为探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奥秘即是组织探究式学习的最佳可选课题。课外读物,影视媒体,网络信息都是学生最感兴趣的资源库, 从而为学生主动进入研究性学习创造了条件. 教学目标 基本知识:金字塔、法老、狮身人面像.古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位. 金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义 二、能力与方法 1、通过情景和问题探究法,举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术, 说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位. 2. 举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就, 说明保护世界文化遗产的重要意义. 三、情感态度与价值观 1.从金字塔建筑的成就感悟,树立保护世界文化遗产的责任感. 2.. 探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”,培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度. 教学重点与难点 重点：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值;古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位 难点：探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”;金字塔建筑群的社会文明价值 教学方式 由师生共同参与进行的探究式学习, 可设计网页式多媒体课件。在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对金字塔建筑群社会文明价值的记忆和深刻理解。 教学用具 采用制作Power Point 课件方式辅助教学 教学过程 课前探究 ①组织学生通过网络下载有关金字塔建筑群的图片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大体脉络。 ②思考课后《知识链接》与解析和探究。 （二）导入新课 用大屏幕打出彩图《金字塔建筑群》 新课导入：教师：“今天的人，自作聪明地认为，是他们凭借以及先进的技术创造了这个世界。其实，几千年前，古人一直都拥有超人的智慧和无尽的创造力。——“人类文明”这艘伟大的“诺亚方舟”，正是他们首先创造的。 现在，就让我们搭乘着它，在历史的长河中，作一次时光漫游吧！我们掠过5000年前的非洲大草原；顺着埃及尼罗河，飞越狮身人面像和胡夫金字塔；我们穿过大沙漠，在巴格达邂逅巴比伦空中花园，遥听远方的驼铃……再往前，顺着丝绸之路，隐约看见前方的群山之巅，蜿蜒着一条岩石巨龙（长城）……啊！！人们发出惊叹:年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。正如埃及的金字塔，它们矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。” （三）教学结构 一. 金字塔的建造 1. 金字塔的历史来源 2.陵墓与木乃伊 3. 金字塔的建制成型 二. 金字塔的结构 1 建筑史.上的奇迹 2.古埃及人民的天才创造力 三. 解开金字塔之谜 1. 力学之谜:和诅咒之谜的奥妙 2.拨开迷雾,还原历史真面目 四.古埃及文明的象征 1. 古埃及文明在世界古代文明中的地位 2. 金字塔是君主专制高度集权的历史产物. （四）师生互动 一、金字塔的建造 教师：金字塔这一奇迹比人类历史上的任何东西都更加吸引世界的想象。在吉萨平原的沙漠中，它们在强劲的旋风和蚀磨的流沙中淡然地生存了将近五千年，是这个梦想永生不灭的社会缩影。金字塔是法老永生不灭的归宿。金字塔似乎打败了时间自身。几千年的地震、盗墓.洗劫、磨蚀，可它们仍然顽强幸存下来了。 举世闻名的三大金字塔就位于开罗以西13公里处吉萨的祖孙三代三大金字塔,这种隐含了宇宙奥秘的四角锥形建筑，把建筑技巧和审美意识巧妙地融合在一起,已经拥有4500年历史风尘了。 站在那魂牵梦绕的金字塔脚下，让你感到如此的熟悉，却又有说不出的陌生。眼前真实的它深深地吸引着我们的双目，撞击着我们的心灵，此时此刻语言成了多余的赘物。它的厚重，它的睿智，要用心去聆听。凝视间，轻轻地触摸着那重达2.5吨的块块巨石，尽力记住每个细节，尽情地品读它的灵魂，它的变迁，它