专题三 北魏孝文帝改革 第一节 励精图治的孝文帝改革.docVIP

专题三 北魏孝文帝改革 教案 目标： 1、了解北魏孝文帝改革的背景、内容、历史作用。 2、学习孝文帝主动接受先进文化、与时俱进的优秀品德。 3、结合北魏孝文帝迁都示意图，分析孝文帝迁都洛阳的原因与影响，总结迁都与民族融合以及孝文帝改革措施的关系，培养全面、系统思考问题和追踪历史发展基本线索的能力。 重点：孝文帝改革的各项措施 难点：对孝文帝改革措施的理解 教具：教学案 教 学 过 程 学 法 指 导 基础知识填空 1、 年， 族建立北魏，定都 。 年，又统一黄河流域。 2、均田制是当时比较完备的 。均田令规定，官吏可以获得 ， 的原有土地不变，这就使 的利益得到了保障；而 、 的规定，限制了土地兼并，有利于 ，吸引了更多的流民农耕定居。均田制使更多农民成为封建政权直接控制的 ，保证了统治政权的 ，促进了北魏经济的恢复和发展。 3、孝文帝改革 。 4、孝文帝改革 ，禁用 ：官员及家属必须穿戴 服饰；将鲜卑族的姓氏改为 姓氏；鼓励鲜卑贵族与 联姻。 新授过程 预习提示： 1、孝文帝改革的条件有哪些？ 2、孝文帝改革的措施包括哪些？ 3、孝文帝改革产生了哪些影响？ （一）智者的选择 据下图认识我国历史的演进脉络 提问：在十六国中北魏是如何崛起并统一黄河流域？ 1、北魏的建立及统一 建立 统一 2、孝文帝改革的背景： 阅读以下材料并结合课本思考：改革前所面临的一系列严峻的问题 阅读以下材料，回答问题 他岁即皇帝位。重视汉族文化，“雅好读书，手不释卷。‘五经’之义，之便讲，有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。” 重用汉族地主，注重培养人才，设立太学，让各地搜罗书籍送往平城，供他和拓跋贵族学习。黄河流域统一后，各民族共同生活，互相影响，他顺应这一趋势，听取汉族大臣的建议，实行改革，不顾保守派贵族大臣反对，迁都洛阳，进一步推行汉化政策，自己带头改为汉姓。请回答：材料中反映的事情与哪位历史人物有关？他是哪个民族的？总结：改革不是孝文帝的突发奇想，而是为了，必须顺应民族大融合的趋势，进行汉化改革。 （2）奴婢和耕牛参加授田。奴婢依一般农民授田。耕牛每头授田三十亩，限四牛。 （3）田地缺乏地区，允许农民“逐空荒”，迁往他郡。 （4）犯罪流徙户或绝户，其土地归国家所有，作均田授田之用。 提问： 1、那北魏政府何以有如此多的土地可以支配呢？由此可知均田制的实施的前提是什么？ 2、那政府分配土地是不是无偿的呢？为什么？ 3、均田制实行以后，对北魏政府能够产生什么影响呢？ 背景 内容： 对统治阶级 意义 对农民 对社会经济 （三）整顿吏治 学生阅读本目内容基础之上回答以下问题 1、在改革前，北魏实行怎样的吏治？ 2、这种制度会带来什么样的弊端？ 3、为解决这一问题孝文帝实行了怎样的措施？ 4、这些措施有什么积极意义？ （四）迁都洛阳——推进改革的重要环节 1、原因——结合课本文字和示意图，完成表格，理解迁都洛阳的原因 从平城方面看 从洛阳方面看 政治 经济 军事 文化 2、过程 3、意义 A、 B、 C、 （五）革除旧俗——汉化 1、背景、目的 2、内容 材料一 (太和)十有八年十二月革衣服之制。十有九年诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者免所居官诏迁洛之民死葬河南，不得还北。于是代人南迁者，悉为河南洛阳人九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳。十有二月甲子，引见群臣于光极堂，班赐冠服(即按官位高低不同赐给汉宫服装)。——引自《魏书·高帝纪下》材料二 魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也，宜改姓元氏。诸功臣自代(按:代，郡名，今山西省东北，河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之——引自《资治通鉴》回答:(1)据以上材料，概括孝文帝促使鲜卑汉化的主要措施。(2)分析孝文帝采取这些措施的主观动机和客观效果。① ② 反思历史 进一步启发：鲜卑族作为一个民族，已经不存在了，因此有人认为孝文帝的汉化改革使一个有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、鲜卑语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人。你同意这种看法吗？ 问题启发：学习历史，贵在借鉴历史，孝文帝的改革距离我们现在已一千五百多年了，大家想想孝文帝的汉化改革对我国今天多民族之间的