“空气的力量”说课稿.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * “空气的力量”说课稿 实验中学 一、教材分析 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在 的事例；能用大气压强解释简单的现象。 （2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 （3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用 气压计来测量 。 （4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。 2、 过程与方法 （1）进一步提高实验动手能力和探究能力。 （2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。 3、情感态度与价值观 （1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。 1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地 说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。 2、观察托里拆利实验，说明原理和变化 3、大气压的变化的理解和应用 三、教学重点、难点分析 四、学情分析 ????任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 ????大气压知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已有知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 五、教法与学法： ?? （一）、说教法 1、设计思想?? 2、教学过程中学生动手实验探究 ?? 以提供课件为主，学生通过课件的内容，小组讨论，自主学习，提高课堂学习效率，避开了实验操作的繁琐，同时也避开水银的危害。 3、托里拆利的实验学习? 本节课总体采用小组合作、自主学习和实验探究法。 （二）、说学法 学生围绕一个问题收集相关的资料，去 准备小实验，在探究过程中解决每个问 题 ，使学生置身于实验探究的学习环境 中，体验了“从实验中来到实验中去” 。 六、主要教学程序设计 （一）预习学案： 1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向） 3、液体内部压强产生的原因是什么？ （液体受重力具有流动性） 4.根据漫画信息，你能提出感兴趣的问题吗？ 【设计意图】； 1. 回顾旧知，利用类比学习大气压的产生原因。注重新旧知识的积极迁移， 使学生易于接受。2.利用漫画吸引学生注意力，调动学习新课的积极性。 二）新课教学 1、大气压强的存在： 【情景激疑：】 学生分组：实验1 用吸盘模拟马德堡半球实验 实验2 学生分组吸矿泉水瓶盖和吸笔帽实验 演示：实验3 瓶吞蛋实验 实验4 气压试管上升实验 实验5 纸片托水实验 实验6 马德堡半球实验 【学点归纳】 【即学即练】 1.空气能产生压强，是由于空气（ ）A.有重力，具有流动性 B.只具有流动性 C.无色透明无味 D.受了污染。 2.下列的日常现象中，不是由于大气压作用的是（ ）A.两只皮碗压紧后很难分开 B深水潜水员要穿防压的潜水服 C.用吸盘钩挂衣服 D.活塞式抽水机抽水 3.注射器的针头吸药前，先将活塞推下，目的是————，拉动活塞时，管内气压比管外气压——，这样，便被压入了管内。 【学生展示学习成果（展示的错误并改正），师生共同评价： 在这里我给了学生充分的“自主学习时间和动手展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。】 2、大气压强的测量 （1）托里拆利实验 ①