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第八单元 四边形 单元教材分析： 本单元内容是学生在一年级下册“认识图形”和二年级上册“角的认识”，对长方形、正方形、角和直角有了一些初步认识的基础上学习的。主要内容包括：长方形、正方形的特征，辨认平行四边形等。单元最后安排了“七巧板拼图”和“我的拼图”两个实践活动。 这部分教材与大纲教材相比有了较大变化。在内容编排上，大纲教材把四边形的认识与周长计算编在一起，单元名称是“长方形、正方形和平行四边形”。本教材是把认识四边形做为独立单元来安排（周长的计算安排在三年级上册）；其目的是要加强对长方形、正方形、平行四边形等这些简单平面图形“形”的认识。 单元教学目标： 1.经历探索长方形、正方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2.初步认识四边形，能辨认平行四边形。 3.了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。 4.在数学活动中获得良好的情感体验，激发探索和创新的欲望。 单元教学重点难点： 1. 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。 认识正方形的边长，知道正方形的4条边都相等，4个角都是直角。 认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。 第一课时 长方形的特征 教学内容：冀教版《数学》二年级下册8页。 教学目标： 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。 在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。课前准备：师生各准备两张长方形的纸；学生准备直尺、三角板、剪刀。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 教师拿出数学书，让学生观察，说一说发现了什么？得出：数学书的面是长方形的，长方形有4条边，4个角。 师：同学们，数学书是我们学习数学的好朋友，现在我们来观察一下数学书的面。说一说你发现了什么？ 生：数学书的面是长方形的。 师随机在黑板上贴上一个长方形。 生1：数学书的面是黄颜色的。 生2：数学书的面上有4条边，4个角。 师：你能指出它的4条边和4个角吗？ 让学生数一数。 师：课本的封面有4条边、4个角，也就是这个（指着贴出的长方形）长方形有4条边，4个角。 师生一起实际数长方形的边和角。 二、合作探究 1．让学生观察长方形的边和角有什么特点。给学生提供充足的时间去观察，鼓励学生大胆猜想。 师：请同学们拿出课前准备的长方形纸，仔细观察一下长方形的边和角，有什么特点？ 学生可能会发现： ●长方形有两条长长的边和两条短短的边。 ●两条长边和两条短边（对边）的长度可能分别相等。 ●4个角都是直角 …… 教师不必做任何提示，也不要限制学生的猜想，最好参与到学生的活动中去。 如果在交流中学生说出“对边相等”可及时让学生自己解释“对边”的意思。同时，提示学生看着“可能”相等。如果在交流中没有出现“对边”一词，教师可做适当的引导。 2．提出同桌合作，利用学习工具验证长方形的这些特征。鼓励学生主动参加活动，并积极想办法。 师：现在，请同桌合作，利用手里的学习工具用自己的方法来验证我们发现的长方形的这些特征是否正确。 教师给学生充分的验证、操作时间，要不断的在学生中间巡视，力争了解所有学生的验证方法，为下一步汇报交流做好准备，并对方法、操作有困难的学生给予必要的指导。 3．全班交流先交流验证长方形对边相等的方法。再交流验证4个角都是直角的方法。要给学生充分交流不同方法的机会。 师：请同学们把你们组的验证方法和大家一起交流一下，先说一说你们是怎样验证长方形对边相等的？ 生1：我们用尺子量长方形的边，发现长方形两条长边都是＊厘米，两条短边都是＊厘米，所以长方形的对边相等。 生2：我们把长方形对折了一下，发现长方形两条长边一样长；换个方向又对折了一下，发现两条短边也一样长。所以，长方形的对边相等。 学生如果还有其它方法，只要对就肯定。 师：说一说你是怎样判断4个角都是直角的？ 生1：我们用三角板上的直角分别量长方形的四个角，我们发现长方形的角都是直角。 生2：我们把长方形对折了再对折，四个角都重合到了一起，再用三角板的直角去量，发现这个角是直角，所以长方形的这4个角都是直角。 生3：我们只用三角板量了长方形其中一个角是直角，再把这个角用剪刀剪下来，发现这个直角与其它三个角重合，也说明这四个角都是直角。 …… 学生若还有其它验证方法，只要合理就给予肯定。 4．师生共同归纳出“长方形的对边相等，4个角都是直角”这个结论。 师：刚才同学们通过量一量、折一折、比一比等许多方法，验证了前面大家观察、猜想出的长方形的特点，那就是：长方形的对边相等，4个角都是直角。 板书，让学生说一说。