高校辅导员专业化现状和对策.doc

高校辅导员专业化现状和对策探讨 ［摘要］随着高校思想政治教育重要性的日益突显，辅导员队伍的专业化建设任务被提到了重要位置。在这个发展过程中取得了明显的成绩，但问题也是显而易见的。加强大学生思想政治工作的一个重要举措就是实现辅导员队伍建设的专业化。文章介绍了当前辅导员专业化建设的现状，分析了存在的问题和原因，探讨了进一步加强辅导员专业化的重要对策。 ［关键词］高校辅导员专业化 高校辅导员的专业化包含两个过程：一是辅导员个体专业水平提高的过程,二是辅导员群体为争取专业地位不断奋斗的过程。它们分别侧重个体和职业两个方面的专业化,共同构成了辅导员专业化的外延。伴随着高校思想政治教育的重要性日益突显，辅导员队伍专业化建设的任务被提到重要位置。在这个发展过程中，取得很明显的成绩，但问题也是显而易见的。虽然成因复杂，但辅导员队伍专业化建设的步伐还是要求不断加快，以适应辅导员专业化建设的要求。 一、辅导员专业化建设成效显著 1.辅导员专业化建设得到重视。党中央、国务院和国家教育部门多次下发文件，部署加强高校辅导员队伍建设的精神和有关要求。2004年8月，中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》公布，对高校思想政治工作队伍建设作出了明确规定，2005年1月，教育部又颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》。随后出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，使高校辅导员队伍建设提到了新的高度。在本科教学评估指标体系中专门把对辅导员配备数量的要求纳入，这些政策为高校辅导员队伍的专业化提供了依据和保障。 2.辅导员队伍做到质量并重。随着新进大学生群体素质的不断提升，他们在健康成长、早日成才、顺利入职及实现价值等方面有了更多的需求。为了向学生提供有效的指导和服务，心理健康指导中心、就业指导中心、创业指导中心、学习指导中心和生活指导中心等专门机构纷纷建立，并且日益发挥重要的作用，也有一批具有较高专业素养的教师专门服务于这些机构。各学院、专业按学生人数配备专任辅导教师，从数量上保证了日常教育和管理学生的需要，而上岗前和工作后不间断的专业培训在质量上提升了辅导员工作水平。另外德育评估中对队伍构成的职称比例和新入职的辅导员提出的党员资格和研究生学历从门槛上保证了队伍有较高的素质。 3.辅导员岗位得到更多人青睐。从薪酬上看,辅导员教师的福利待遇高于教师,并且高于同级别的行政人员，这对一些热心学生思想政治教育和日常管理的老师提供了经济的保证。另外在日竞争益剧烈的就业状况下，它成为更多毕业生眼中的“香饽饽”，根源于这个岗位的社会美誉度和对高素质人才的渴求。 4.辅导员专业化具备强大动力。高校辅导员们作为大学生成长的引领者都有提高自身价值的强烈愿望。他们要提高自己的社会地位和学术地位，获得更多更好的认可就必须通过专业化发展来实现。在这个过程中，这种要不断提高自身素质的强烈愿望，使高校辅导员素质专业化的实施具备了积极的主观需求，也使辅导员专业化具有强大的内在动力。另外国内外关于教师专业化理论研究的已有成果为辅导员专业化提供了理论支撑，对我们加快辅导员专业化的进程发挥了积极的指导作用。 二、辅导员专业化建设存在的不足和缺陷 1.对辅导员岗位的认识欠缺。认识的欠缺表现在定位不准及岗位职责不明确。辅导员应该是教育、管理和服务的有机统一，担当着政治上的指路人、思想上的引导者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。在实际工作中，很多辅导员把大量的时间用在处理诸多事务性工作，如心理、学业、就业、情感、交往、资助等，这说明了辅导员的工作内容没有明细规定。结果是几乎有很少精力来完成其核心工作——学生思想政治教育，因此很难达到预期的目标和效果。 2.辅导员队伍配备的数量和结构存在偏差。中共中央和国务院文件中明确提到“专职辅导员总体上按1︰200配备，保证每个院（系）都有一定数量的专职辅导员”的规定，在实际落实中却没有完成。目前50%的高校按规定配备了专职辅导员，一些学校辅导员与学生比例最高的达1︰560。辅导员队伍结构不合理表现在年龄结构、学历结构和职称结构不合理三个方面。具体说就是年龄层次中中年教师少，职称结构总体偏低，学历结构中新进人员不低，但原有的则一般。 3.辅导员队伍专业化水平普遍较低，不能完全适应学生的要求。由于目前高校辅导员所学专业五花八门，多数来自非思想政治教育专业，他们本身对国家政治和社会生活的重大问题就没有科学的观点，也缺乏分析和解决学生实际问题的能力，因此当学生需要及时有效的辅导和服务援助时显得力不从心。对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，不能很好地为学生提供及时、有效的服务和指导是当前的突出问题。事实上辅导员是需要很高的政治水