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美国语文综合性学习案例评析 文/郭学萍 《语文课程标准》（2011版）在课程性质、基本理念、设计思路、课程目标以及实施建议各部分，反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等，都表达了综合性学习的思想。 综合性学习，不是语文教学的内容，而是一种学习方式，是语文学科与其他课程整合的一种途径，也是课程改革的一个亮点。它的落实，需要开阔的视野、开放的心态、创新的思维。下面笔者介绍几个美国语文综合性学习案例片段，或许能给大家一些启示。 一、学习的过程就是“玩”的过程 【案例1：一年级《云的故事》】 师：（出示句型“I can go here to see a（an ）………”，让学生完成看图填空游戏。）拿出一张画有冰房子的图片，把它放在句型需要填空的地方，请学生读出英文。 生：我去这儿能看到一座冰房子。 师：去哪儿能看到它？ 生：去北极。 师：对，去北极才能看到它。再看下面一张图片，谁来读？ 生：我去这儿能看到一架钢琴。 师：去哪儿能看到钢琴？ 生：学校。（接下来，分别出示轮船、狮子、电梯、奶牛等图片，分别练习说话。） 师：下面我给每个人发一张小图片，不要把图片的内容告诉别人，拿到图片后想出要表示图片的单词，然后根据第一个字母的读音把它放在教室前面相应字母袋（k b h r w f）的后面。我先给你们演示怎么做。我的第一张图片是什么？ 生：狐狸（fox） 师：这个单词是以“f”开头的，就放在“f”的卡片后面插袋里。我的第二张卡片是帽子（hat），这个单词是以“h”开头的，就放在字母“h”后面的插袋里。下面就开始玩这个游戏。 生：每个学生都拿到了一张图片，他们逐一走上讲台，根据老师刚刚提出的要求把图片一一放在相应的字母后面，按字母归类如下： K：风筝（kite）、国王（king）、钥匙（key）、 B：自行车（bike）、球拍（bat）、床（bed）、铃铛（bell）、 H：帽子（hat）、洞（hole）、拥抱（hug）、手（hand）、浆果（herry） R：跑步（run）、绳子（rope）、小垫子（rug）、公鸡（rooster） W：水井（well）、假发（wig）、白粉笔（white chalk） F：狐狸（fox） 师：接下来我们讲有关天气的内容，前面已经谈过雪、雨、雷、风等气象，而后练习写作造句。我希望你们特别注意书中的插图，我要找出一个听得最仔细的同学，你们能做到吗？请记住，发言之前要举手。 师：（拿出一本图画书，展示封面）这个故事的名字是《它像溅开的牛奶》，作者是肖先生。看看书的封面，它有时像溅开的牛奶，但它并不是溅开的牛奶。 师：（按照叙述顺序，一页一页讲）它有时像一只小兔子，但它并不是一只小兔子。它有时像一只小鸟，但它并不是一只小鸟。它有时像一棵树，但它并不是一棵树。它有时像一只蛋筒冰激凌，但它并不是一只蛋筒冰激凌（一枝花、一头猪、一个生日蛋糕、一只羊、一只大猫头鹰、一个垃圾箱、一只松鼠、一个天使）。 师：（翻回封面）它有时像溅开的牛奶，但它并不是溅开的牛奶。我想知道他到底是什么？ 生：它仅仅是天空中的一朵云。 师：今天，我想让你们做写作练习，你们要运用形象力，在脑海中想象出云的样子。我是这样写的——我看见天空中有一朵云，它有时像bunny，但它不是bunny，它只是天空中的一朵云。Bunny这个单词时什么意思？ 生：小兔子。 师：读一读这个句子。 生：我看见天空中有一朵云，它有时像兔宝宝，但它不是兔宝宝，它只是天空中的一朵云。 师：关于云，它们还有其它的样子。你认为它们还会有哪些样子？ 生：我认为云就像一头狮子。 师：像狮子，可能你见过狮子。“狮子”这个单词怎么拼写？ 生：lion 师：我们把这个句子连起来读一遍。 生：我看见天空有一朵云，它有时像一头狮子，但它不是狮子。 师：谁还能说出自己的答案？ 生：大象 师：一起来拼这个单词elephant，前面的不定冠词“a”要换成“an”，大家一起来读一读。 生：我看见天空有一朵云，它有时像一头大象，但它不是一头大象。 师：（给每个同学发一张作业纸）仿照句式“我看见天空有一朵云，它有时像……，但它不是……”练习写作。记住，如果要填“一头狮子”，就在“a”和“lion”这两个单词间留一指宽的距离，如果你填的是“一头大象”，就在“an”和“elephant”两个单词之间留一指宽的距离。最后，在中间的方框内画一幅图，如果填的是大象，就在方框内画一头大象。如果填的是冰激凌，那么就画一个冰激凌。不管填什么单词，你们都要画上相应的图画。这项习作练习，需要你们独立思考。 生：完成习作练习，教师和助教一直在课堂中巡视，随时帮助有困难的学生。 （10分钟后下课） 听完这节课，我第一个感受就是“松弛”。教师坐在教室前面的小方凳上，仿佛幼儿园的阿姨