和谐社会建设与幸福教育的构建.pdfVIP

教育论坛 和谐社会建设与幸福教育的构建 陶西坤 【摘 要】社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，而社会的和谐，归根到底是人与人之间关系的 和谐，教育在构建和谐社会中具有全局性、基础性、先导性的作用。幸福教育是坚持科学发展观、构建 和谐社会进程中反映在教育领域的一个重要问题。从宏观方面讲，构建幸福教育要解决教育公平和教育 可持续发展两大问题。从微观方面讲，构建幸福教育要着力培养教师、学生及一切受教育者的幸福感。 【关键词】和谐 教育 幸福 素质 公平 社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，社 向背的 “风向标”。 会的和谐，归根到底是人与人之间关系的和谐，而 对于幸福的看法，有学者认为，作为人生的一 教育在构建和谐社会中具有全局性、基础性、先导 种价值追求，幸福是人自觉行为与目的行为的联 性的作用。离开了教育，建设和谐社会就失去了发 结，是关乎人生的意义以及现实生活、理想、需要 展的内在动力和基本保证。和谐的建设，就要基于 的情感体验，它是主观与客观的统一体，基于个体 幸福教育。构建幸福教育是在教育领域坚持科学发 而又依存于社会，是人的物质需要与精神需要得到 展观的一个重要问题。本文就此作尝试性研究。 统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐、人格 充盈完满的状态，是创造和享受、个人幸福和社会 一、和谐之真谛在于幸福 集体幸福、物质生活幸福和精神生活幸福的统一。 英国哲学家休谟说过： “一切人类努力的伟大 归结为一句话，只有幸福才能实现真正意义上的 目标在于获得幸福。”个人的追求各有千秋，人类 和谐，和谐之真谛在于幸福。 的奋斗永无停息，但其终极目的都是幸福快乐。 基础教育研究 二、教育的起点与归宿是幸福 如果说GDP （国内生产总值）、GNP （国民生 产总值）、人均 GDP、人均 GNP ，是衡量国强、 当我们对学生实施教育的时候，一定有着一种 民富的重要指标，那么，幸福、幸福指数则是衡 信念与思想在指引着并支撑着我们的行动，这就是 量国稳、民福的重要指标。尽管GDP 被西方一些 自我非常明确的，或是潜意识中的对教育的基本观 3 经济学家称为 “20 世纪最伟大的发明之一”，但 念、看法，对人的本质的基本理解。这就是教育的 GDP 并不是评价一个国家和社会发展的唯一标 起点与归宿：学生现在与未来的幸福。 准，它不能提供大众福利状况的全部真实信息， 在人类的幸福追求中，教育可以为满足人的发 2009 年6 月·B 不能反映民生状况，甚至可能有 “一俊遮百丑” 展的各种需要提供一定的条件，为人的可能幸福奠 的危险——— 以GDP 增长的强势掩盖一个国家发展 定一定的基础。教育就是要培养人追求幸福的健康 及社会变革方面的劣势。尤其当人均GDP 达到一 生命，培养人创造幸福、享受幸福的能力，并提升 定水平后，社会核心价值已从经济发展提升到增 人的幸福境界，亦即培养全面发展的人以增进人的 进民生福祉的高级层面，而民生福祉的内涵绝非 幸福。幸福教育是将教育的目的回归到人自身情感 仅指GDP 或物质财富增长。作为重要的非经济因 之上，以培养能够创造幸福、享受幸福的人，使教 素，幸福指数不仅可以监控经济社会运行态势， 育造福于人，使人成长为自由的、全面的、大写 而且可以了解民众的生活满意度，是社会运行状 的、幸福的人。一方面，教育是为学生未来的幸福 况和民众生活状态的 “晴雨表”，社会发展和民心 生活做准备，另一方面，学生正在接受的教育其过 教育论坛 程本身应是幸福的过程。