1.1 地球和地球仪(第1课时).docVIP

地球和地球仪 【课标内容】 了解人类认识地球形状的过程； 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小； 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分； 在地球仪上确定某地点的经纬度。 【课标分解】 内容结构 行为动词 行为条件 行为程度 人类认识地球形状的过程 感知 读图1.1 了解人类认识地球形状过程 地球的大小 描述 读图1.2 利用数据 记住表述地球大小的数据 经线与纬线、经度与纬度的划分 观察 归纳 利用经地球仪、示意图、多媒体课件 明确经线和纬线的特征和经度、纬度的划分规律。 经纬网 判读 利用地球仪、示意图 学会运用经纬网确定地球表面某地点的经纬度。 【重点和难点】 教学重点： （1）认识地球的形状及用数据表示地球的大小。 （2）掌握经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）会利用经纬网定位。 教学难点： （1）。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置 最熟悉的陌生人——地球 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却不容易看见。很多同学都会产生这样的问题：地球究竟是什么样的？地球有多大？我们怎样认识和了解地球？从今天开始，我们就共同讨论这些有关地球的话题… （板书）第一节 地球和地球仪 【讲授新课】 多媒体展示：地球卫星照片 （学生看图后，很容易得出结论：地球是一个球体。） 教师点拨：地球是一立体的球体，而不是平面。 【环节一】认识地球的形状——球体 【教师承转：】从地球卫星照片上，我们看到地球是一个巨大的球体，同学们都觉得这是一个非常简单的问题，不容置疑。然而，千百年来，人类为了了解地球的形状，经历了漫长的过程，进行了艰难的探索。同学们，让我们一起追寻历史的足迹，感受人类探索地球形状的历程。 学生阅读课本第2页图1.1“人类对地球形状的认识过程”，要求：把握人类对地球形状认识过程中的四个代表阶段，侧重对人类活动范围、形状认知水平的理解。 多媒体展示： 教师提问：每个代表阶段中，人类活动范围、形状认知水平分别是怎样的？ 学生回答 教师总结，简评每个阶段认识的是否科学，并以板书的形式记录四个阶段中人类对地球形状的认识水平。 （板书）四个阶段 天圆地方 天如斗笠地如覆盘 环球航行 太空卫星照片 【教师承转：】从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘“，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球的认识经历了由猜想到实践，从现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程，同学们都有哪些感悟？ 学生结合自身情况讨论，回答，教师鼓励。 教师总结，无固定答案。对待科学要坚持严谨、执着的态度；任何真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动；只有细心观察、勤于思考、善于总结、勇于创新与实践，才能最终发现和掌握真理等。 【教师承转：】我们回顾了人类探索地球形状的历史。在日常生活中，我们也发现了许多有关地球形状的自然现象。 【活动】结合课本第3页活动题1 活动1：学生观察，帆船从远方驶来的情况。 教师提问：为什么从远方驶来的帆船，总是先看到桅杆，再看到船身? 教师利用图示法讲解：（图略） 利用图示法反正：（图略） 假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？ 如果地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。 总结：证明地球表面是一个弧面。 活动2：月食 教师利用图示法、结合生活小实验讲解： 地球的影子投射到月球表面，月球上地球的影子可以反映地球的形状。 手的影子投射到桌面， 桌面上手的影子可以反映手 的形状。 总结：发生月食时，弧形的地球影子，反映了地球的形状是个球体。 【体验成功】下列实例不能证明地球是球体的是（ ） A麦哲伦率领的船队首先实现了环球航行 B月食现象 C站得高、看得远 D人们仰望天空，天空像一口倒扣着的大锅 【教师承转】人们不仅认识了地球的形状，还测定了地球的大小。 一般说来，人们往往利用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。 【环节二】地球的大小 学生读课本第3页图1.2“地球的大小”，利用数据说明地球究竟有多大？ 结合《学习与检测》第2页，重点把握极半径、赤道半径的区别，进而得出较为精确的地球形状。 知识点1：识记数据 知识点2：根据科学测量，地球的形状是两极略扁的不规则球体。 由于两极、赤道的概念没有学习，教师也可举例帮助学生理解，一个被压得稍扁的篮球。 知识点3：地球很大，我们用个实例来直观的说明它到底有多大。 计算：如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么飞机