小学英语说课稿1.doc

小学英语说课稿 一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some...?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like….. 2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。 3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。 5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识. 6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体 二教学方法：　 讨论法，讲授法，演示法，练习法 三教学程序： 为实现以上目标，我是这样设计教学过程的： （一）、Warming up 1、Sing some songs. 2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。 (通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。) （二）、Revision （紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。 （以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。） （三）、Presentation 1、依次呈现some bread、some juice的图片。 T: Would you like some bread? S: Yes, please 2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.） T: Would you like some juice? S: Yes,please. T: Here you are. 通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。 (利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。) 3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues. (将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。) 4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）： S:I’m thirsty. I want to drink. T: What would you like, please? S: I’d like some pop, please! (教师作饥饿状)： Ｔ：I’m hungry. I want to eat. S: What would you like, please? T: I’d like some French fries, please! (在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。) （四）、Practise 1、Listen to the tape and read after the tape. 2、Act out the dialogue. (在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。) （五）、consolidation 1、Make a survey