《创编童话》作文教学设计.doc

《创编童话》作文教学设计方案 课题名称 《创编童话》 科 　目 小学语文 年级 四年级 教学时间 二课时 学习者分析 1、学生大多是8－11岁的儿童，其中8岁的有3人，16岁的有1人。他们的思维不怎么活跃，课堂上不太喜欢表现自己，对语文学习不太感兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，但都渴望得到教师或同学的赞许。 3、少数学生已有一定的写作能力，但对于编写童话还缺乏想象。 4、还有部分学生不能用通顺的语言表达自己的意思。 教学目标 一、情感态度与价值观 进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 二、过程与方法 了解童话→交流童话→确定中心→习文导思→编写童话 三、知识与技能 1、认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。 2、通过听童话、读童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。 教学重点、难点分析 重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学资源 多媒体课件 教学过程设计 教学活动1 师生谈话，激情导入。 师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事啊？你们想不想自己来编写童话故事呢？那今天杨老师就和你们一起来创编童话故事好吗？（板书：创编童话故事） 教学活动2 　 重温童话，了解写法。 习作前，同学们不妨再读读本单元的4篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点？从中会发现，童话的语言生动浅显，有其独特的魅力。古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。 １、让笔下的动物（或物品）张口说话。无论是动物，还是物品，只要进入了童话世界，就和人一样，会说话、思考、做事、会哭也会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想安在他们身上。 《去年的树》就是通过对话展开故事的情节，通过对话写出了鸟儿对树的真挚情谊，而课文所说明的道理也在对话中逐步显现出来。 《小木偶的故事》中描写小木偶表情的词语多丰富啊：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔……”。 2、用点技巧让童话故事充满神秘色彩。童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理。 《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 《智慧的女儿》文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与发现，最后才揭示幸福的含义。正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。 教学活动3 　 看图，说童话，学会方法，编写童话 1、出示课件：猫 小老鼠 师：同学们，你们看它们是谁？ 2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗？（指名让学生多说一说） 猫-----身体较大，本领强，会捉老鼠 小老鼠-----身体小，身体软，会咬坏东西，钻洞 3、现在我们有了主人公，（板书：主人公） 我们要编写一个童话故事，除了有主人公以外，还需要哪些编写要素呢？ （板书：时间、地点、事情） 4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？同学们可以开动脑筋，大胆设想一下。 设想： （1）老鼠咬坏东西，主人派猫惩治它 （2）同住一家，待遇不同，引起矛盾 （3）两者比赛，看谁的本领大 5、老师小结：你们想像力真是丰富啊，把它们一下子就联系到了一块儿，很自然地创设了故事的起因。（板书：起因） 我们要编写童话故事，就是需要发挥想象，才能吸引读者，童话故事才会更加有趣。 6、那么，接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢？结果又如何呢？大家接着往下说说吧！（板书：经过 结果） 7、指名回答。 8、老师与学生相互配合，扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。 设想对话： 生：猫会伸出手抓小老鼠 师：我难道会这么容易被你抓住吗，我身手敏捷，还没等你碰到我，我就跑了 生：那我发射一颗粘型导弹把你炸死 师：我可不是一只普通的老鼠，我会隐形 生：我有隐形追踪器，可以定到你的位 师：那我钻进洞里去 生：我使用追身激光弹。最后猫胜利了。 …………. 9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神态和动作融入进去，大胆想象，那你编写的童话更是绘声绘色了。（板书：大胆想象） 10、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听听啊？ 11、课件出示“猫与小老鼠”，学生边看，老师话外音朗读。 师：同学们，我们除了要具备无限的想象力，还要诵读成篇，完整具体，这样才能算是一篇完整的童话故事。（板书：完整具体） 师：同学们看完这个童话故事，你发现少了什么吗？（少了题目）对，那我们就为这个童话故事拟