2011年高考生物一轮复习同步课件必修1：第五章 第4节 能量之源——光与光合作用.pptVIP

(4)图3中，真光合作用速率＝净光合作用速率＋呼吸作用速率。40℃时植物体　　　　(填“能”或“不能”)显示生长现象；而5℃时的状态可用图2中　　　　点表示。 (5)用大棚种植蔬菜时，白天最好控制光照强度为图2中的　　　点对应的光照强度，温度为图3中的　　　　℃最佳。 【解题指导】　(1)图1中a、b分别表示水和二氧化碳，①、③分别表示光反应和暗反应，两者合称光合作用。②、④合称呼吸作用。①、②的场所分别是叶绿体类囊体薄膜和线粒体内膜。(2)①过程产生的[H]用于③过程的C3的还原。(3)当CO2由不足变为充足时C5的含量下降，图2中的乙点属于光补偿点，该点时光合作用强度与呼吸作用强度相等，如果在该点上突然停止光照，则C3的还原过程减慢，但CO2的固定过程不变，即C3的利用减慢，而生成不变，所以其含量升高。 (4)图3中，由于在40℃时的真光合作用速率小于呼吸作用速率，所以不能显示生长现象。在5℃时，真光合作用速率等于呼吸作用速率，即处于光补偿点上，与图2中的乙点相对应。(5)图2中的丁点达到光的饱和点，图3中25℃时真光合作用速率最高，在适宜条件下能积累更多的有机物。 【答案】　(1)叶绿体(类囊体薄膜)　线粒体(内膜) (2)C3的还原(二氧化碳的还原)　(3)下降　升高 (4)不能　乙　(5)丁　25 1.实验原理 (1)绿叶中的各种色素能溶于有机溶剂(无水乙醇或丙酮)中， 而不溶于水，从而使色素从生物组织中脱离出来。 (2)各种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸 上扩散速度也不同，溶解度高的色素分子随层析液在 滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素分离开。 叶绿体色素的提取与分离 理论指导 2.实验程序 提取色素：称量5 g菠菜干粉 加入少量SiO2、CaCO3和2～3 ml 95%乙醇 ―→过滤―→收集到试管内并塞紧管口 ? 制滤纸条 ①将干燥的滤纸剪成长10 cm，宽1 cm的纸条， 剪去一端两个角 ②在距离剪角一端2 cm处用铅笔画线 画滤液线 ①用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线处均 匀地画一条直的滤液细线 ②干燥后，重复画2~3次 色素分离 (纸层析) ①倒入烧杯3 ml层析 液（层析液高度 不超过滤液细线） ②将滤纸条尖端朝下 略微斜靠烧杯内 壁，轻轻插入层析液 ③用培养皿盖上烧杯 观察结果 滤纸条上出现四条宽度、 颜色不同的色素带 整理、洗手　 3.实验成功的关键 (1)叶片要新鲜、颜色要深绿，含有较多色素。 (2)研磨要迅速、充分。叶绿素不稳定，易被活细胞内的叶 绿素酶水解。充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的 色素。 (3)滤液细线不仅要求细、直，而且要求含有较多的色素， 所以要求待滤液干后再画2～3次。 (4)滤液细线不能触及层析液、否则色素溶解到层析液中， 滤纸条上得不到色素带。 ②能量方面 3.光合速率与呼吸速率的关系 (1)光合作用速率表示方法：通常以一定时间内CO2等原料 的消耗或O2、(CH2O)等产物的生成数量来表示。但由于 测量时的实际情况，光合作用速率又分为表观光合速率 和真正光合速率。 (2)在有光条件下，植物同时进行光合作用和细胞呼吸，实 验容器中O2增加量、CO2减少量或有机物的增加量，称 为表观光合速率，而植物真正光合速率＝表观光合速率 ＋呼吸速率。如下图所示： (3)呼吸速率：将植物置于黑暗中，实验容器中CO2增加 量、O2减少量或有机物减少量都可表示呼吸速率。 (4)一昼夜有机物的积累量(用CO2量表示)可用下式表示：积 累量＝白天从外界吸收的CO2量－晚上呼吸释放的CO2量。 (1)表观光合速率常用有机物的积累量、O2释放量或CO2吸 收量表示。 (2)真正光合速率常用有机物的产生量、O2的产生量或CO2 的固定量表示。 [例3]　(2009·广东高考)在充满N2与CO2的密闭容器中，用水培法栽培几株番茄，CO2充足。测得系统的呼吸速率和光合速率变化曲线如下图，请回答问题。 (1)6～8 h间，光合速率　　　　(大于、小于)呼吸速率，容 器内的O2含量　　　　　，CO2含量　　　　，植株干 重　　　　。 (2)9～10 h间，光合速率迅速下降，推测最可能发生变化的 环境因素是　　　　　　　；10 h时不再产生ATP的细胞器 是　　　　　；若此环境因素维持不变，容