高中政治教学论文 由新版“路不拾遗”谈高中政治教学的情境导入.docVIP

由新版“路不拾遗”谈高中政治教学的情境导入 据《工人日报》撰文新版路不拾遗“不会是骗子设的陷阱吧？?5月28日晚，江苏省兴化市城区一条小巷内，面对路上的一只钱包，路人纷纷绕着走，最终，下班回家的一位女士“鼓起勇气”捡了起来，打开后吓了一跳：里面除现金外，还有价值百万元的银行卡和票据等。?路上躺着一只钱包，没有人去捡，这是古人的路不拾遗。可现在没有人去捡，是因为不敢，怕是骗子设下的陷阱，这是新版的“路不拾遗”。新旧对比，新版?“路不拾遗”，折射的是对诚信和法律的双重担忧。????新版“路不拾遗”很容易使人想起“不敢扶”。在路上见到一个老人摔倒了，你敢不敢毫不犹豫地扶老人？估计说敢扶的人不多了。因为扶起一个摔倒的老人，可能面临一定风险，即可能被老人告上法庭，说你是撞倒老人的“元凶”。 ????和谐社会应该是人与人之间互相信任。看见路上的钱包，不用想，先捡起来，再想办法还给失主；看到有人摔倒了，不用想，先去扶起来。可现在做好事前首先要学会?“保护”自己——做好事，变得如此麻烦和无奈，以后还会有多少人会去做好事？ 新版“路不拾遗”激发学生学习、参与、合作、探究的积极性问题情境是指教师有目的的、有意识地创设各种，激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。情境创设必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容有所变化，设有时代气息的亚里士多德说过:思维从对问题的惊讶开始。 问题情境教学中，大量的是学生的参与活动，教师的活动减少了，但这并不意味着教师不参与活动，是旁观者，可有可无，作用减弱。教师在问题情境教学中既是组织者，又是参与者和评议者，在情境教学过程中要充分发挥教师的主导作用，教师首先要选择好问题情境的内容，既可采用教材中的问题情境，也可根据教学内容和学生的实际出发，创设问题情境，特别是学生身边的典型事例，要把它选用好及时创为情境导入我们的政治教学中来，让学生如临其境，真正融入其中以便每个同学都能主动参与问题情境教学中来。其次要安排好问题情景的呈现方式，问题情景的呈现方式很多，有教师直接口述式、 多媒体呈现式、学生表演式等，采取什么方式一定要根据教学内容和目标而定。问题情景教学中，教师倾听学生的心声积极参与和学生一起讨论，从中启发引导学生拓展思维，大胆设想。最后，教师对学生的讨论，发言，提出的各种方案总结归纳，并进行必要的评论。问题情境教学中，师生是互动的。 通过问题情境教学，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，促进了学生自身全面发展。 1、活跃了课堂气氛，激发了求知欲 “你如何为美丽的校园出力”、“假如你是投资者，你如何考虑投资方向？”、“请为你的家庭拟定一个投资计划？”、“在对外开放过程中，我们企业怎样走出去？”,这类问题情境取材于现实，内容贴近学生生活，富有启发性，很好地促使学生积极思考，主动参与问题的分析、讨论与解决，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲望，取得教学的良好效果。 2、拓宽思路，增强学生获得信息能力 如“在对外开放过程中，我们企业怎样走出去？”等这类问题情景不仅可以帮助学生更好地理解课本知识，而且可以拓宽学生的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性。在规划设计问题情景过程中，根据学生将要学习的知识，联系学生生活实际，结合电视、报纸、网络中听到看到以及亲身体验的信息，从多角度、多层次进行综合考虑，问题情景就能起到大大增强了学生联系生活实际从多渠道获得信息的能力，使学生对各种经济生活中的问题的把握程度和评价能力都会得到提高。 3、学以致用，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观 通过取之于生活实际的问题情景有利于学生经过分析具体问题，研究问题后能够获得有用的知识，养成科学的思维方法，树立正确的世界观、人生观、价值观，如“在调查学校环境问题的活动”中，学生们不仅掌握了如何处理人与自然的关系，还树立了尊重自然和与自然和谐共处的价值观，从而鼓励大家树立绿色消费观。总之，通过问题情境教学，使学生们懂得如何全方位考虑问题，从实际去考虑问题，从根本上去把握问题，从而提高学生分析经济现象，参与经济生活的能力，促进学生发展。 以上是我在开展问题情境教学中的一些感受和想法。当然教无定法，学无定法，不能为了问题情境而问题情境，主要从教学内容和学生的实际出发，创新政治教学方法，通过精心筛选学生身边的典型事例，导入情境，让学生感到易学可行，既典型又可信，不仅有效地提高政治教学效果，也使政治更好地融入学生的身边、当下的生活，使政治真正向生活回归。 .精品资料。欢迎使用。 高考资源网 w。w-w*ks%5￥u 高考资源网 w。w-w*ks%5￥u 教学考试资料王 联系QQ：372649014 教学考试资料王 联系QQ：372649014