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暑假英语教师培训材料--- 寻找“家常”的课堂 -----2006年山东省第三届小学英语10.17—10.19，我有幸在泰安听取了山东省第三届小学英语优质课评比活动，对省第三届小学英语Module 7 What did you play? 一课（外研社一年级起点第七册小学英语教材）。无疑，这是一堂面向全省的优质展评课，但是，这又是一堂家常课。这位从长相到衣着都朴素的王老师给大家呈现了一堂朴素的、颇有家常味的公开课，尽显教育之本色，让人真切感受到了一份真实、质朴的美丽，它没有给人“作秀”感，但比起一般的家常课，又平添了几分灵动，教师的匠心随处可见，学生始终在教师的眼里，内化的新课程理念俯拾即是。这节课因此也获得了省优质课的一等奖第一名。好一堂公开的家常课！它拉近了优质课与家常课的距离，也对小学英语课堂教学起到了一定的导向作用。 一、“家常式”导入——关注学生的情感 课伊始，王老师笑盈盈地走到学生前面（不是讲台前），用英语向同学们作自我介绍，她和学生一起加入游戏比赛，真正走进学生，并与学生们进行了亲切、真实的交流，对话大致意思如下： [视点1] 师：I’m Wang xia, you can call me Miss Wang. I’m from Qingdao, I came to Tai’an last Sunday. Have you ever been to Qingdao? 生：Yes , Qingdao is beautiful.\ No. 师：Look at the picture! I visited Daimiao, I climbed Mount Tai. 生：Wow! 师：What did you do last Sunday? 生：I watched TV.\ played football… …… 师：Ok！That’s the topic we are going to talk about in this period. (揭示文本主题) [赏析]“关注学生的情感”是新课程所倡导的一个理念。保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。在王老师的课上，我们可以看出这一理念已经得到内化并转化为了实际的教学行为。她并没有为了激发学生的兴趣去找一些与学生实际生活关系不大、比较流行的明星图片呈现出来，而是采用了自己来泰安后游岱庙、爬泰山真实画面，并以此与学生进行普通的、“家常”式的交流和沟通。也许是出于对上课老师背景的好奇，也许是因为图片上是学生所熟悉的家乡风景，学生们很自然地被老师提供的画面所吸引，很积极地参与到与老师的语言交流中，师生间的距离一下子拉近了。对学生情感的关注是接下来学生主动学习的前提。 二、从读报纸上的专题报道触及文本——关注生活和运用 文本的主体是一个英国女孩来中国参加笛子演奏比赛的电视报道，有些老师在呈现文本的时候往往会将文本的主体从报道中剥离出来，将缺乏报道背景的语篇孤立地呈现给学生。但王老师呈现的不是单纯的语篇，而是引导学生从日常生活中的报纸入手再触及文本的主体部分——语篇，帮助学生通过对完整报道的阅读从整体上了解事件的全过程，并逐步获取整个故事发展过程的主要脉络。有了报纸作为背景，文本的主体部分就有了生活的气息，有了生活气息的文本一下子真实了、鲜活了。片段大致如下： [视点2]教师呈现一 教师：What’s the news about? What did she play? When did the girl come to China. [赏析] 从整体上解读文本，作为文本主体部分的语篇 就有了出处，有了真实感和日常生活的气息，这比单纯解读语篇要真实、鲜活得多，学生觉得学习内容离自己近了，有利于帮助他们从整体上理解课文；同时用一种不是“告诉”的方式向学生提示：读报纸是日常生活中获取信息的普通方式，并有意识地引导他们要关注新闻，提高他们在生活中运用英语解决实际问题的意识与能力。教师以普普通通的方式实现了一种朴素的美丽。 三、走出热闹的课堂——关注课堂教学的扎实、平实、丰实、真实、充实。 教师并没有因为这是一次省优质课评比而去一味的追求活跃的课堂气氛。而是从听、说、读、写的教学目标出发，设计了一些层层递进教学活动。整个课堂并没有像其他课一样呈现出一片“假繁荣”的景象，学生也没有表现出过于高涨的情绪，但他们的思维却是静中有动。一节好课的“五个实”在王老师的课上体现得淋漓尽致。 四、挖掘文本全人教育资源，读出教材背后文字。 在课例呈现过程中，王老师的课还赢在对教材独特的解读。把教材背后的文字呈现于台前，深入文本核心，这便是语言教学的魅力所在。 全人教育（Whole Person Education）是指关注学生全面发展，即知识、技能、情感