英语教学中的“ 激励性评价”.docVIP

初中英语教学“ 激励性评价”的探究与思考 【内容摘要】教学中的激励性评价要求教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地对不同层次的学生给予充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动学习的一种策略。在新课程标准理念的指导下，当今的应如何运用激励性评价？经实践探索，全面化地运用激励性评价，实现评价手段的多元化，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，使他们在活动中感受到学习的快乐，从而享受，享受人生，在充满快乐的评价中健康成长。 ? 【关键词】激励性评价,每个教育工作者都在努力的探索教学方法，都在设法培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 让学生轻松愉快、积极主动地学习。众所周知,这是我们教学能否取得成功的重要保障。评价对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对学习的兴趣和效果。当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性。如何更好地发挥激励性评价的作用，我认为在教学中倡导并施行一种全新的评价理念——对学生施行激励性的评价，小心呵护学生学习的热情，激发他们学习的兴趣，让每一个学生都享受到学习的乐趣，收到了很好的效果。心理学研究表明，人总是希望自己的才能得到人们的肯定，鼓励，赞许能增添人的自信心，而自信心往往是获取成功的巨大动力。学生获得表扬，奖励的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。“数子千过，莫如奖子一长”。 , 是人们内心深处的一种愿望, 我们面对的初中学生尤其如此, 他们非常渴望得到老师的表扬和鼓励。对学生来说,老师的表扬和鼓励, 是学生产生巨大学习动力的源泉, 而学生积极主动、全身心地投人到学习之中去, 又是我们老师所殷切期望的。 因此, 在教学中运用“ 激励性评价”这对提高教育教学质量显得十分重要。对于不少学生感到畏惧的英语学科来说, 英语教师充分用好“ 激励性评价”更为重要。 一、正确认识“ 激励性评价” “ 激励性评价”是指在教学过程中, 通过教师的语言、情感和恰当的教学方法, 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得自尊、自信和成功 的体验, 激发学生的学习动机, 诱发其学习兴趣, 从而使学生积极主动地学习。教学过程中教师要充分发挥学生的主动性, 以生动活泼的“ 激励性评价”方式使学生产生成就感, 使 不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬后, 去追求更高层次的学习目标。在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中学习,学生的思维会变得十分活跃, 有利于学生的创新精神和创新思维的培养。 二、正确运用“ 激励性评价” 1、实施“ 激励性评价”要建立平等、民主、和谐的师生关系。融洽的师生关系是实施“ 激励性评价” 的重要前提。教师只有热爱教育工作, 关心学生, 尊重学生的人格, 才能顺利地实施“ 激励性评价” 。教师要关注不同层次、不同类型学生的各种心理需要, 对于学习有困难的学生, 要善于发现他们的闪光点, 看到他们在原有基础上所取得的进步, 及时给予鼓励而对于学习成绩较好的学生, 则鼓励他们向更高的目标努力。 2、实施“ 激励性评价”要创设活跃的课堂气氛。前苏联心理学家赞可夫指出“ 教师不宜讲得太多, 应该让学生有较多的发言机会。”课堂教学中教师要组织学生开展课堂讨 论、竞赛、表演等活动, 让学生积极主动、自主地参加语言实践活动, 鼓励学生积极发言。当学生获得教师的赞扬后, 就会受到鼓舞, 增加自信。有了第一次成功体验后, 他们会争取第二次、第三次成功的机会。 3、实施“ 激励性评价”要有针对性。为不同层次的学生提供获得鼓励和成功的机会。评价要真诚、中肯,要新颖独特, 以满足学生的好奇心方式要灵活多样, 如同样表示“ 好” , 可用不同的词语表达相同或相近的意义, 以满足学生的求新求异的心理。评价时可以采用教师对学生评价、学生相互评价和学生自我评价的方式来进行全面兼顾, 创设不同层次的问题来满足不同层次学生的需要不失时机地给予评价, 要恰如其分地评价, 切忌过分夸张。评价是要有针对性，不要盲目评价，否则会失去评价的意义。例如一节英语公开课, 课堂上教师的激励性评价语可谓热情洋溢。这位教师上的是reading, 当学生结结巴巴读完第一段时, 教师随即表扬“very good！” 试问,他读得好吗？到底好在哪儿！读完文章后, 教师问学生“ which season do you like best!” 一个小男孩子站起来说“ I like Summer,because I can go swimming。”