观课议课的基本技能与实施策略.pptVIP

二、观课议课的基本思路与方法 环节六：作出客观的课堂评价 操作要求 观察者根据观察量表中的分析推论，对课堂观察现象进行综合描述，对观察到的课堂现象进行综合评价，对数字、图表及文字等所隐含的问题，并作出合理的解释。评价应遵循多维性、过程性、真实性和发展性的原则。 观课议课报告一般包括观察点选点说明、观察结果分析（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）、自我反思（对我的启示）。 * 观课议课的基本技能与实施策略 一、观课议课与听课评课的区别及联系 二、观课议课的基本思路与方法 三、提升观课议课专业技能的途径与策略 观课议课的基本技能与实施策略 （1）观课重在“观”，指运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；同时还要注意“察”，即通过对课堂教学理性思考，对教学活动的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与理解；“以学看教”是观课的基本思想。听课重在“听”，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；关注点更多的是教师在课堂上的表现。【案例1】学习金字塔理论 （2）观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课不是带着明确的目的去观察课堂的。 一、观课议课与听课评课的区别及联系 1、观课与听课 （3）观课围绕观课目标搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益。听课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。 （4）观察课堂时必须精力高度集中。听课教师在课堂上可以很放松。 【案例2】肥城市首届教学大比武观课议课现场 （5）观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题。听课教师则往往坐在教室的最后。 一、观课议课与听课评课的区别及联系 1、观课与听课 （1）议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重对课的好坏下结论、作判断。 【案例3】孙伯中学语文教研组课后会议 （2）议课是参与者围绕共同的话题平等地交流。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。 一、观课议课与听课评课的区别及联系 2、议课与评课 （3）议课活动以“改进、发展”为课的取向。评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向。 （4）议课强调超越现象，深入对话，促进教师共同发展。评课是把教师看成等待帮助的客体。 一、观课议课与听课评课的区别及联系 2、议课与评课 观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。 议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。 其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。 二、观课议课的基本思路与方法 （一）观课议课的内涵 第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。 【案例4】基于课堂观察的课前会议 第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。 第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。 二、观课议课的基本思路与方法 （二）观课议课的基本流程 第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。 第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。 【案例5】基于课堂观察的课后会议 第六步：总结。活动总结，形成书面材料。 二、观课议课的基本思路与方法 （二）观课议课的基本流程 以初中首届教学大比武为例 第一步：报到、抽签（序号）。 第二步：进入考场，监考宣布“观察视角”。 第三步：根据观察视角设计“观察量表”， 30分钟。 第四步：现场观课，记录观察现象，45分钟。 第五步：分析观察现象，撰写观课报告，45分钟。 第六步：评价打分。其中量表25分，记录25分， 报告50分。 二、观课议课的基本思路与方法 （三）“观课议课”技能比武的基本流程 选择合适的观察视角； 制作科学的观察量表； 记录详实的课堂现象； 整理丰富的课堂信息； 进行正确的课堂推论； 作出客观的课堂评价。 二、观课议课的基本思路与方法 （四）观课议课的六大关键环节与实施策略 课堂观察要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、