《 内科护理学》课程整体设计.docVIP

《 内科护理学》课程整体设计 —— 朱葵阳 一、课程特色 1 课程定位 内科护理学是临床护理学中的一门重要的学科，是关于认识、预防、治疗疾病、护理内科病人、促进内科病人康复、增进健康的科学。它是临床各科护理学的基础，故学好内科护理学是学好临床专业护理课程的关键。 2 课程教学目标 通过学习内科各系统常见疾病病因和发病机制、临床表现、辅助检查、治疗要点、护理评估内容、主要护理诊断、护理措施，要求学生较为全面和系统地掌握内科常见病、多发病护理的基础理论、基本知识和基本技能，具备一定的对内科病人实施整体护理的能力、以及对内科常见急症的配合抢救能力。要求学生以刻苦勤奋、严谨求实的态度学习，在护理实践中表现出关心、爱护、尊重他人、认真负责的态度和具有移情理念。 （1 知识方面：讲授内科护理学各系统常见疾病的概念、病因、发病机理、临床表现及相关辅助检查，对病人能够做出正确的评估，提出病人的护理诊断、实施护理及健康教育。满足实用型内科护理学基本理论知识的需要。 （2 能力方面：部分疾病结合案例进行PBL教学、运用评判性思维教学，通过录相、临床见习等，培养临床实践中认识护理问题、分析护理问题和解决护理问题的能力。 （3 素质方面：培养和提高人文意识、发展意识、创新意识，协作精神，提高护生的综合素质。 二、课程特色 1、以专业能力为导向创新教学模式。 根据培养实用型护理人材的要求，遵照必需、够用，适用的原则，确定课程教学目标，制定课程教学大纲，整合课程教学内容。体现了“以学生为中心，以能力培养为基础”的先进职业教育理念。 2、结合教、学、做一体。 建立临床实验室，见习基地，开展医院临床见习，充分接触病人。提供学生真实的职业环境，实现课堂教学与课外教学有机结合，教、学、做一体，激发了学生学习的兴趣。 三、课程设计 总的理念： 是以培养技能型、实用型人才为目的，以护理专业能力为导向，突出专业能力培养，强化实践教学，结合教、学于一体，有效提高学生专业能力。 1、以人为本 教师以身作则，为人师表，严谨治学，不仅要以自己的学识去教人，更要以自己高尚品格去育人，培养学生热爱护理专业，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 2、因材施教 认真分析学生的个体差异，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。 3、工学结合 加强教学的针对性、实效性，使教学工作与临床内科护理工作紧密结合，淡化学科意识，增强整体观念。在内科护理学见习、实习中巩固专业基本知识，加快适应岗位，提高学生完成护理任务的能力。 4、与时俱进 密切关注学科发展动态，及时将临床内科护理新进展引入课堂教学 ，不断充实、更新教学内容，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。 吸收先进的教学思想，采用灵活多样的教学方法和先进的教学手段。 四、课程教学内容 坚持科学性、合理性和针对性，根据护理内科工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循学生专业能力培养的基本规律，遵照必需、够用，适用的原则，整合教学内容。 1、内容选取 内科护理学教学包括绪论、呼吸系统疾病病人的护理、循环系统疾病病人的护理、消化系统疾病病人的护理、泌尿系统疾病病人的护理、血液系统疾病病人的护理、内分泌代谢性疾病病人的护理、结缔组织病和风湿病病人的护理、神经系统疾病病人的护理共10章内容。其中理论90学时，见习10次，理实一体34学时。 2、重点、难点 重点：内科常见疾病病人的护理（慢性阻塞性肺病、心脑血管疾病、糖尿病病人的护理）；内科急危重症病人的护理（心力衰竭、急性心肌梗死、呼吸衰竭、尿毒症、肝性脑病和脑出血病人的抢救配合） 。 难点：内科护理学内容多，牵涉的范围广，并且与医学基础知识联系紧密，如涉及到疾病的病理生理、发病机制、药物的临床应用，护理学基础理论和基本技能的应用是难点，难学和难教是学生和教师共同面对的问题。整体护理观的形成 ；急性心肌梗死的监护 ； 3、重点、难点及处理 （ 1、把握学科特点，掌握学习方法。运用评判性思维和循证护理的方法进行学习。为使学生掌握这些内容，将素质教育贯穿于课程始终，课程中安排了充分的学时，使学生学习了系统的理论知识后，及时进行见习、角色扮演和考核。并将临床护理的新知识、新技术不断扩充到课程中。 （2、灵活选择教学方法。教师之间不断交流、总结教学经验，集体备课，重点内容精讲，将难点讲透，引导学生思考，不断回顾以前所学的基础知识，培养学生学习兴趣，掌握疾病的基本知识点，再运用整体护理的理念，去寻找病人的护理问题，让学生去思考、去寻求解决护理问题的方法，从而促使