课堂教学转型变革的策略研究.pptVIP

谢谢观赏 (三)教学转型变革的策略 （整体视野） 资源开发 学生学情资源的开发 结构关联 教材文本资源的开发 （长程视野） 教学目标制订的层次设计 教 系统策划 教学内容规划的长程设计 学 教学内容组织的结构设计 展开逻辑—有向开放、交互反馈、集聚生成 开放互动 开放性的设计 （动态视野） 具体设计 大问题的设计 重心下移设计 信息回收设计 基本原则——促进教学互动生成的原则 三放三收 1、教学目标制订的层次设计 整体性设计------总体的全程式目标 连续性设计------阶段的递进式目标 针对性设计------具体的弹性类目标 （二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计 关系把握：底线与高标 改变： 统一要求 具体与渗透 简单扎实 写实与写意 思维定势 （二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计 2、教学内容规划的长程设计 整体——部分——再整体 初步感悟 个性化和创生性占有 整体感悟知识的框架结构 逐步分化学习各部分知识 整体占有形成结构化认知 （二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计 3、 教学内容组织的结构设计 长程两段的策略 教结构 用结构 整体——部分——再整体 融合渗透的策略 整体感悟的策略 从整体到局部：感悟框架结构和类型 从思想到方法：感悟思想和思维策略 从上位到下位：感悟概念内涵与语义 ——把握上位的思想原理基础上的举一反三 整体感悟的教学策略 框架性结构 学生了解知识学习背景的框架结构 过程性结构 学生了解教学过程展开的逻辑顺序 方法性结构 学生了解和运用方法步骤主动迁移 ——学生从目的、内容、方法等方面主动进入学习 为什么、学什么、怎么学 长程两段的教学策略 一、课堂教学的现状反思 （一）课堂教学的改革状态 （二）课堂教学的问题存在 （三）问题形成的原因分析 二、课堂教学的转型变革 （一）转型变革研究的内容 （二）转型变革研究的方向 三、转型变革路径和策略 （一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用 （二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计 （三）基于教与学关系把握的互动生成过程设计 一、课堂教学的现状反思 割裂现象：割裂知识整体之间内在联系 割裂知识发生发展来龙去脉 演绎现象：演绎教材、教案 演绎情境、活动 （一）课堂教学的“改革”状态 方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导