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如何有效开展小学语文综合性实践活动课 摘要：综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。小学语文综合性学习就是一种综合性的实践活动，它是以生活为源泉、实践为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践活动。综合性学习是新课改的一个重要内容，是小学语文课程中一项崭新的教学形式。《语文课程标准》将“综合性学习”与 “识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成了语文学习内容的五大板块。它体现着新课改的精神，将成为引导语文教学改革的亮点。 关键词：综合性实践活动、小学语文、综合性学习、新课改、研究性、 小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，是新课改的一个重要内容，是小学语文课程中一项崭新的教学形式。它依据学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。 《语文课程标准（实验稿）》对第三学段“综合性学习”提出具体的目标要求是：1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。那么，如何有效地在小学高年级开展语文综合性实践活动课呢，我在这里结合五年级上册的综合性学习的内容谈一下我的一些看法与认识。 五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》，这是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。教材对“综合性学习”的内容、呈现特点，及具体的目标都有了较大的变化：从过去的与课文、口语交际、习作及单元主题的整合发展到既有整合，又有分离而独立为一个单元组。无疑，这是对《课标》重视“综合性学习”的最好诠释。对于这种新型课程，学生在进行综合性学习时所采取的方式必须要走出传统的学习方式的藩篱。但是在实践中，学生往往缺乏综合性学习的意识或者还没建构综合性学习的方法；同时，教师也还没有在综合性学习这方面进行深入研究，没有积累相关的经验，所有的这些现状都必然影响这一课程形态的正常进行，同时对老师的教学提出了更大的挑战。 在这一单元综合性学习活动中，教材内容和教材的编排形式上都有许多不同于以往教材的特点，教师必须明确这些特点、充分把握教材，做好与之相适应的教学安排，才能实施正确的教学策略。这个单元主体部分包括两个综合性学习主题活动──?“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。单元的导语是全组学习的纲领，为我们指出了汉字的三个特点：1、历史悠久2、使用人口最多3、书法是独特的艺术，又紧接着提出了综合性学习的三个任务：1、感受汉字的神奇有趣2、了解汉字文化3、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料和一般的课文不同，在教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动做一个引领。“有趣的汉字”这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。教材建议开展的活动有：搜集和编写字谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料。“阅读材料”是围绕着活动提供的，分为字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。字谜是中国特有的文字游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜，学生会很有兴趣。通过猜字谜，学生可以体会到汉字是音、形、义的结合体，汉字的字型往往表示一定的意义。学生在搜集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣。教材提供的运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。学生阅读这个传说，并讲讲这个故事，可以从中了解到汉字的历史非常久远，最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。《“册”、“典”、“删”的来历》是一篇有关汉字知识的短文。它告诉我们，我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字，“册、典、删”三个字和这段历史有关。从这三个字可以举一反三：汉字是一种表意文字，如果我们明白了一些汉字的来历，就可以更好地理解字义，识记字形。 “我爱你，汉字”这个板块，重点是让学生会初步认识汉字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的现实问题。建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。“阅读材料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。《汉字的演变》