人教版高一必修一语文说课稿 再别康桥2.docVIP

《再别康桥》说课稿 各位评委，各位老师，各位同学，今天很荣幸能站在这里给你们说课，经过我对《再别康桥》这首诗的钻研，下面我将向大家汇报一下我对《再别康桥》的教学设想。我将从教材简介及处理，教法与学法，教学程序，板书设计、评价与反思五个方面来进行说课。 一、教材简介及处理： 人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌， 本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。现在的中学生绝大多数不喜欢诗歌，不少学生抱怨，诗歌课非常枯燥，缺乏吸引力。因此，要用真正合理的教学方式，帮助学生打破读诗写诗的神秘感，让他们享受诗歌。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。 《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春·雪》后，让初中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派，体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 “提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新课标提出的语文学科的任务。 初中语文新课标明确了诗歌阅读的标准：“大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”根据新课标的要求，结合《再别康桥》情景交融的特点，我确立了以下教学目标：  知识与能力：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。 情感态度与价值观:?体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 学情分析? 高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：教学重点：1,获得情感体验;2 赏析诗中的画意美、诗意美。教学难点：意象的把握与体味。二、 说教。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，亮点探究法（好词、好句品味）让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。三、 说教学过程的设计（一）导入新课，激发学生兴趣  “我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心—— /你不必讶异，/更无须欢喜—— /在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！”）诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》（板书课题和作者） 设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。 文本解读： 因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况（以图片加文字的形式出示）课件展示：1919年徐志摩的照片（简介其曲折的爱情经历）1924年泰戈尔访华留影康桥风光、剑桥大学风貌（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”）：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。先让学生自由朗读