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看2011年广东高考，谈运算求解能力的培养 广东中山市一中 一个统计数据 文【1】中表3 理科各大题的相关数据（抽样统计的结果） 题号 平均分 标准差 难度 16 10.22 3.33 0.85 17 10.17 3.35 0.78 18 5.84 3.89 0.45 19 2.53 3 0.18 20 1.6 1.94 0.11 21 0.56 0.91 0.04 这表明一个事实2011年广东省高考数学题——难！ 一次特别测试 时间：2011年9月8日下午四点——四点半 地点：中山一中数学竞赛课室 测试内容：2011年广东省高考数学第21题 参加学生：中山一中高二、高三数学竞赛全体同学 编号：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分：3 7 5 8 4 5 6 7 6 7 7 6 这表明一个事实2011年广东省高考数学题运算量——大！ 一个真实故事 2010年9月，我任教高一竞赛班数学。有一个同学解一元二次方程，这位同学没有用十字相乘法，也没有用求根公式，她使用的是她最擅长的方法——配方法。 这表明一个事实，我们的学生运算方法——差！ 文【1】中指出，新课程标准对于运算求解能力的要求较传统课程的要求大为降低，这在教学实践中也产生了一定负面影响。在教学实践中，数学教师尤其是初中数学教师对运算要求的降低，学生的运算能力也有一定程度的下降。 文【1】中又指出，针对这一薄弱点，2011年试题加大了对运算求解能力的考查，有利于发挥积极的引导作用。 文【1】提醒我们不得不承认，当前学生的运算能力确实比较弱，从近几年高考答卷情况容易看出。因此，对于运算求解能力的考查，应该呈现出一个逐步加强的过程。 中学数学教师如何迎接——逐步加强运算求解能力的考查的挑战！ 代数运算中注意对“形”的理解和应用，是提高运算能力的有效方法。 围棋之战中，双方都十分注意棋形的好坏，好的“棋形”进可攻退可守。做平面几何题尤其要注意“直观”，当直观被隐藏起来以后，要添加辅助线，把原图补成一个“好形”。这样做问题便可以迎刃而解。代数也讲究“形”，什么是代数的形？先看一个例子：设求的最小值。将上式变形为： 用均值不等式即可。 培养学生对形的感悟十分重要。代数运算中注意对“形”的理解和应用，是提高运算能力的有效方法。 高中阶段的代数运算——主要是“变形”，如何在变形的过程中得到“好形”和运用“好形”解决问题值得研究。 例如：2011年广东省高考理科数学第20题 设,数列满足, (1) 求数列的通项公式; (2) 证明:对于一切正整数,. 一个具有较好数学素养的同学在学习了等差数列和等比数列后,他们获得地应该是一些数学模型:如等差数列模型,等比数列模型,递推模型,迭加模型,累加模型,累乘模型,等差与等比积模型,换元后等差(或等比)模型,可归纳模型等等.在数学运算过程中能走近模型,无疑这些变形会产生”好形”. 由 联想 1.递推模型: ———“好形” 2.等比模型:令, , ———“好形” 3.换元模型: ———“ 好形” 4.归纳模型: 猜想: ———“好形” 我们在课堂教学中注意引导学生认识什么是好形,总结好形在运算中的作用, 学生的运算能力会不断增强。 加强通性”“通法”的训练，是提高运算能力的有效途径 数学归纳法是数学的基本方法，与自然数的无限子集有关的命题可以使用数学归纳法。运用第一数学归纳法证明等式、不等式是高中数学教学的基本要求。 教学片段一：能否用数学归纳法 用数学归纳法证明： 学生：不能用数学归纳法 教师：为什么？ 学生：做不了 教师：不可能，与自然数有关的命题都可以使用数学归纳法 学生：真的做不了，不能用归纳假设 教师：为什么不能用归纳假设？ 学生：不等式右边不含 学生：顿悟！啊！可以在不等式右边补含的式子 再看一个例子：06高考题有一问是——要证： 加强命题： 先证引理： （2） 换元法———化繁为简，透析本质 2009广东高考理数21：已知曲线．从点向曲线引斜率为的切线，切点为． 求数列的通项公式； 证明：，可令函数，则有，即. . 又2011年全国高中数学联赛一试:4.如果,那么的取值范围是 简析: 不等式等价于 又是上的增函数,所以 导数法 导数是研