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真做课题、享受快乐 《趣味物理实验的开发与利用》课题组 淮安市第六中学 周 银 一、课题提出的背景和意义 新课程的实施，给义务教育阶段的物理课堂教学注入了新的活力，带来了新的气象。广大教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。教学目标的“多元化”，教学方式的“多样化”，使得课堂“活”了起来，学生“动”了起来。但在“热热闹闹”、“轰轰烈烈”的背后，在“参与”与“活动”的表象下，也透露出课堂教学的浮躁和“形式化”倾向，教学内容 “泛化”，教学活动 “外化”，三维目标“分化”，教学低效甚至无效的现象时有发生，给新课程的进一步实施造成了阻碍。学生的物理学习兴趣从八年级上册《光现象》中的凸透镜开始就严重下降，甚至到八年级下学期和九年级就已经对物理学习完全失去了兴趣和学好物理的信心，更有甚者会见到物理就害怕。为此，研究如何培养学生的物理学习兴趣使之成为稳定的心理品质以及培养学生的创新能力与创造力就尤为重要，也迫在眉睫，而在培养学生物理学习兴趣方面莫过于趣味性实验，如何将常规课本物理实验进行改进和将生活中蕴含物理知识的现象用实验进行表达，使之能为提高教学高效性服务，使学生想学习，为学生的终生学习终生发展服务，就尤为重要，在此背景下所以我们想到《趣味物理实验的开发与利用》课题。 二、课题研究目标 1、学生层面：在物理课程标准指导下，以促进学生的全面持续和谐发展为出发点，遵循学生学习物理的认知心理规律，通过本研究使从学生已有的生活经验出发，让学生亲身动手动脑，经历物理问题的提出、发展、解决及应用的过程，让学生在欢乐氛围中不知不觉的得到锻炼，并激发学生的学习兴趣进而使学生加深对物理的理解，感觉物理就在自己身边，感觉发明创造并不是十分深奥，感悟出实验是解决科学问题的好办法。培养学生稳定的心理品质，提高学生主动解决问题的能力，同时在创新能力和创造能力等方面也得到进步和发展，有利于学生的终生学习。 2、教师层面：在新的教学理念指导下，教师在课堂教学中充当组织者、引导者和合作者，要照顾到各层次学生，满足他们求知的需要，组织起适合各层次学生的高效学习机制，促进各层次学生共同发展。更要开发挖掘教学中学习主体的动力。教育以学生为本，提倡自主学习、探究学习、实践学习。培养学生的兴趣是最好办法，通过本课题的研究过程不仅可以提高教师的对实验的重视程度与实验操作技能，还可以提高教师的科研能力与水平，以及可以培养和提高青年教师主动钻研活化教学的能力，有利于促进教师的专业化发展。 3、学校层面：通过本课题研究，我们既可以为开发校本课程开个头，开发出适用我校的校本课程，又可以为高效教学中如何达到教与学的整合，打造高效课堂，提高教学绩效，做一些贡献。在此基础上不断完善，有助于促进学校整体发展。 三、研究内容 1、趣味物理实验的开发研究，按照初中知识模块对趣味物理实验进行分专题研究。 2、研究规程中的实施策略的研究，通过教研组大备课与小研讨活动对实施策略进行研究。 3、趣味物理实验的有效性评价研究，通过对开发的趣味物理实验应用于教学，经过实践检验，评价实验的有效性。 四、课题研究的几点做法： 以前做课题研究许多人是为了评职称，现在做课题我们要把她作为我们的兴趣爱好去进行，对于有的课题要长时间做下去，并且要使课题研究最终为教育教学服务。一个课题研究的素材和花样再多，如果不能为教学服务，教学效果得不到提高，可以说研究是失败的。我们绝不希望这类事情发生。为了能够做好课题，作为课题的负责人首先要不怕吃苦，要吃苦在前，做事在前，要多思考、多动手、多做实事、努力把事情做好。课题组成员不能只看到课题研究的困难与艰辛，要实实在在真做课题，只有这样才能享受到课题研究过程中的快乐。现将我们课题组的做法向大家汇报一下，请大家指教。 1、巧用时间、巧妙整合： 每个学校开学后除了正常的教学外，学生的教育活动、校园特色建设等活动进行的有声有色，有时都停课进行，加上课题组成员的各种特殊困难等等，导致课题组研究的时间得不到充分保证，各个课题组的研究都存在时间难找问题。为了很好的解决时间问题，让课题组成员参与到课题的研究中来，我们课题组平时利用大备课小研讨等教研活动时间渗透课题研究，将课题研究与课堂教学研究巧妙的整合到一起，努力让课题研究为课堂教学服务。如我们要求在开发趣味实验的同时，研究课本上的演示实验、分组实验、家庭实验等，丰富实验或改进实验，努力挖掘实验的趣味性，努力培养学生基本实验操作技能及实验设计创新能力。这样老师会感觉课题研究有实用价值，不知不觉中加入了研究，同时也解决了时间难找的问题。 2、请进来、走出去： 为了把课题做实做好，我们除了参加省、市、区组织的学习交流的科研会议外，我们学校还采取请进来、走出去的方式，让老师汲取科研营养。 课题申报成功以来，校