历史教师培训课程标准.docVIP

初中历史教师培训课程标准 （HCLS） 一、课程目标 （一）短期集中培训 总目标：通过主题式培训，提高县级及以上初中历史骨干教师师德素养、学科教学技能和课堂教学问题解决能力，形成区域专业学习共同体，在校际学科教学和教师培训中发挥示范作用。 具体目标： 1、学习师德模范事迹，掌握教师职业倦怠解决策略，激发职业发展动力。 2、掌握新修订的历史课程标准（初中学段）教学内容体系，理解学生学习的重难点。 3、优化初中历史教学设计与实施方法技能，促进新课程教学理念有效转化为教学行为，提高课堂教学问题解决能力。 4、掌握校本研修的知识和方法，提高校本研修指导能力。 （二）置换脱产研修 总目标：通过综合式培训，提高农村县级及以上初中历史骨干教师师德素养、学科水平和新课程有效教学能力，形成区域专业学习共同体，在校际学科教学和教师培训中发挥示范引领作用。 具体目标： 1、深化职业理解与学生发展认识，优化职业心理，激发自我发展的动力，提高师德践行能力。 2、系统掌握新修订的历史课程标准（初中学段）教学内容，了解相关学科知识前沿，优化知识结构。 3、掌握初中历史教学新理论、新方法，优化初中历史教学设计与实施，掌握课程资源开发利用方式和学生学习指导方法。 4、熟悉区域专业学习共同体运行机制与策略，掌握校本研修的知识和方法，提高区域校本研修指导能力。 二、建议课程内容 （一）短期集中培训 维度 模块 专题 学时 内容要点 专 业 理 念 与 师 德 师 德 修 养 教育家的师德情怀 3 教育家的师德事迹、社会责任感、教育理想、师爱、人格境界 模范教师师德报告 3 模范教师成长历程，师德行为典型经验，师德建设有益启示 核心价值观及其教育实践 3 核心价值观的价值认识，核心价值观的主要内容，在教育工作中的融入，典型教育案例 教师行为警示录 3 教师师德行为的反面案例，案例中的启示，问题讨论 师德热点与两难问题辨析 3 3~5个师德热点问题，两难辨析中的价值取向，两难问题应对策略 师德规范与践行策略 3 《中小学教师职业道德规范》的主要内容，基于案例的践行策略 教师心理调适策略 3 形成积极认知，改变思维偏差，转变不良心绪，回归平和心态 教师职业倦怠调节策略 3 职业倦怠现象、原因，基于案例的调节策略 师生关系与关爱学生案例研修 3 学生发展为本，关爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，融洽师生关系的策略、案例 家校合作与有效家长沟通案例研修 3 教师与家长交往中角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略、案例 加强师德修养的基本要求与实现途径 3 树立新的教育观念，促进“教育爱”（尊重+关心+严格要求）的形成，优化自我心理，提高自身的教育教学能力。 爱岗敬业是师德修养的出发点 3 爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是做好教师工作的前提和基础。 和谐师生关系的构建 3 师生关系的时代特点、建构途径、危机处理。 教师职业道德的自我修养 3 师德修养的基本问题、时代操守、精神操守及教师的师表风范。 优秀教师的成长途径 3 职业操守、专业素养、健全的人格、积极的氛围。 教师的礼仪与修养 3 服饰、仪表、态度、言谈举止、礼仪。 专 业 理 念 《中学教师专业标准》解读 3 意义，内涵，实施 从新教师成为专家教师 3 专家教师和新教师各自的特点，新教师成长为专家教师的路径 教师的职业认同与成功 3 中学历史教师职业认同，成功教师的定义，职业认同与成功的关系，成功的途径 教育公平旗帜下的教学公平 3 教育公平的底线是教学公平，教学公平的实质是发展公平，发展公平的关键在课堂公平 “以学定教”的课堂专型 3 “以学定教”的实践生成，“以学定教”的理性辨析，“以学定教”的理性对策与典型案例 从专家型教师到大家型教师 3 作为教师，除了应具备扎实的专业知识外，还应具备丰富的其它相关学科的知识。 专 业 知 识 专 业 知 识 教 育 知 识 课程改革再深化的重难点问题 3 课程历史回顾，未来课改路向，重难点问题与教师应对 基于学生终身发展的人格塑造 3 强化规章的约束力，健康向上心态的培养，科学民主的评价机制，陶冶情操的校园文化 学 科 知 识 初中历史知识的基本特征 3 基础性，人文性，开放性 中国古代史的基本线索与学科前沿动态 3 2011年版课程标准，基本线索，发展趋势，基本规律，政治文明、物质文明和精神文明的主要成果，历史学科前沿和发展动态 历史教育与历史课程 3 课程改革，功能、性质、学科价值取向，课程地位、理念、性质和作用，发展趋势 中国近代史的基本线索与学科前沿动态 3 2011年版课程